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        從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物

        2018-12-20 08:44:02彭燕飛
        贏未來(lái) 2018年18期
        關(guān)鍵詞:高中生物核心素養(yǎng)

        彭燕飛

        摘要:隨著新課程改革的逐步深入,以及素質(zhì)教育理念的提出與強(qiáng)化,學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸引起了人們的極大重視,因此,具體到高中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,各任課教師就需要在基礎(chǔ)知識(shí)傳授之余著力培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng),以益于其生物綜合能力全面提升。以下筆者將從課外活動(dòng)角度入手,具體從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)探究,即知識(shí)競(jìng)賽、合作實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐鍛煉等。

        關(guān)鍵詞:高中生物;核心素養(yǎng);課外活動(dòng)

        核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中需要逐步養(yǎng)成的、必備的關(guān)鍵能力和品質(zhì),各任課教師都需要給予此部分教學(xué)足夠的重視,以益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中,高中階段許多生物老師雖然已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,但是他們具體采用的教學(xué)策略卻難以幫助他們達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。據(jù)此,現(xiàn)階段的高中生物教師就需要及時(shí)看到課外活動(dòng)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的有效輔助作用,進(jìn)而根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際的學(xué)情展開(kāi)教學(xué)研究活動(dòng),最終借助更加科學(xué)的課外活動(dòng)教學(xué)策略有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng),助力其綜合素質(zhì)迅速提升。

        一、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣

        科學(xué)學(xué)習(xí)興趣是高中生物核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容,同時(shí)也是各任課教師首先需要給予關(guān)注的部分。究其原因,在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,高中生們只有對(duì)教師所教生物科學(xué)產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)以積極的熱情配合教師高效完成既定教學(xué)任務(wù),否則,教師們很可能難以在教學(xué)中得到學(xué)生們的積極回應(yīng),從而影響課堂教學(xué)效率。鑒于此種情況,在具體的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,高中生物教師就可以在課堂教學(xué)之余帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展一些知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),以借助其中的競(jìng)爭(zhēng)趣味元素將學(xué)生們學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣充分激發(fā)出來(lái)。

        舉例說(shuō)明,在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》這一節(jié)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以后,高中生物教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展一次知識(shí)搶答比賽活動(dòng)。具體而言,高中生物教師可以為全班每位同學(xué)分發(fā)一個(gè)小旗,要求學(xué)生們?cè)诮處熀伴_(kāi)始以后迅速舉起小旗搶答,具體搶答題目根據(jù)所教具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)置,比如“一頭病牛全身抽搐,獸醫(yī)除了要對(duì)癥下藥以外還需要注射一定量的什么?”等等,最后教師需要給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在此過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都可以被競(jìng)賽搶答的熱烈氣氛所感染,同時(shí)也會(huì)受到榮譽(yù)獲得的相應(yīng)激勵(lì),從而逐漸增強(qiáng)對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的探尋學(xué)習(xí)興趣。

        二、小組合作實(shí)驗(yàn),拓展學(xué)生探究思維

        探究思維這一核心素養(yǎng)對(duì)于高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極為關(guān)鍵的,擁有了良好的探究思維能力,學(xué)生們就可以更加順利地理解生物課本中的抽象知識(shí),進(jìn)而在不斷的實(shí)踐練習(xí)中提升綜合學(xué)科能力。因此,在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,高中生物教師就需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引入學(xué)科教學(xué)之中,要求學(xué)生們以小組為單位,共同就某一主題展開(kāi)具體的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),并針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論,最終促使高中生們的探究思維能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓展。

        舉例說(shuō)明,在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,高中生物教師在基礎(chǔ)教之余就可以帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng),具體而言,教師可以先將全班同學(xué)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后為學(xué)生們提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)主題,比如“檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”。接著,小組內(nèi)的同學(xué)就需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中擔(dān)任不同的職責(zé),比如檢查材料、記錄結(jié)果信息等,最后小組同學(xué)共同就所得信息進(jìn)行深一步的討論分析,以加深對(duì)生物課本知識(shí)的理解與掌握。在此實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都可以在探究性操作與學(xué)生不同想法的啟發(fā)下就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸性思考,從而慢慢拓展自己的探究思維能力。

        三、布置實(shí)踐任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

        理論來(lái)源于實(shí)踐,最終也只能在實(shí)踐中得到科學(xué)檢驗(yàn),相對(duì)應(yīng)而言,高中生物課本中的大多理論知識(shí)都是前人從生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)歸納而成的,而學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的最終目的也在于實(shí)際的生活應(yīng)用。因此,在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)過(guò)程中,各任課教師就需要借助實(shí)踐手段對(duì)綜合能力這一重點(diǎn)核心素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉與強(qiáng)化,益于學(xué)生全面發(fā)展。

        舉例說(shuō)明,在為學(xué)生們講解完《能量之源──光與光合作用》這一節(jié)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以后,高中生物教師就可以為學(xué)生們布置一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。具體而言,教師可要求每個(gè)學(xué)生在課下的時(shí)候養(yǎng)殖兩盆同種類的花卉,比如虎尾蘭等,然后一盆放在陽(yáng)光充足的地方而另一盆則放在相對(duì)陰涼而接觸不到陽(yáng)光的地方,接下來(lái),學(xué)生們需要每天記錄兩盆花卉的不同變化。最后,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后,學(xué)生們就需要對(duì)這段時(shí)間的記錄進(jìn)行詳細(xì)分析,從而在加深光合作用原理理解的同時(shí)使自己的學(xué)科綜合能力得到實(shí)際有效的鍛煉,充分挖掘?qū)W生們的生物知識(shí)探索潛能。

        總之,在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中,學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸受到了廣大任課教師的極大重視,但是許多教師的具體教學(xué)活動(dòng)卻缺乏相應(yīng)的科學(xué)有效性,據(jù)此,各高中生物教師就需要?jiǎng)?chuàng)新性地引入課外活動(dòng)教學(xué)措施,以借助針對(duì)性的具體實(shí)施策略助力學(xué)生核心素養(yǎng)綜合提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]袁素蘭.基于高中生物核心素養(yǎng)培育的教學(xué)分析[J].考試周刊,2018(84):169.

        [2]范瑋,汪麗娟.高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2018(08):125-126.

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