楊宏尚

摘要：在新課程的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高交流溝通能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力是非常重要的，對(duì)于提高課堂效率有著明顯的作用。小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性可以代表著思維的縝密性，語(yǔ)言的連續(xù)性可以代表著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性可以代表思維的豐富性，這些思維特性對(duì)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力有著至關(guān)重要的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；表達(dá)；策略分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，這都是離不開語(yǔ)言表達(dá)的。教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分。這樣才可以更好的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。目前，隨著新課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師教學(xué)設(shè)計(jì)非常精彩，但是仍然缺少學(xué)生課堂流利回答的靈動(dòng)，進(jìn)而讓課堂氣氛難以活躍，師生之間的互動(dòng)形式顯得僵硬，這樣就很難達(dá)到課堂預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，與他人溝通也較少，所以必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，主要教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生“想”說(shuō)

興趣對(duì)于學(xué)生而言是最好的老師，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們能夠積極主動(dòng)的去表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的見解，所以首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容越感興趣，他們參與學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)更加強(qiáng)烈，思維也會(huì)變得更加活躍。而小學(xué)生的注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定，所以教師要采用多種教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意在課堂上說(shuō)出自己的想法。

首先要讓學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們想說(shuō)的興趣。我們從表面上去看，數(shù)學(xué)語(yǔ)言顯得枯燥乏味，但是它也是具有自己鮮明的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確、嚴(yán)密和簡(jiǎn)明，具有一種內(nèi)在的美。當(dāng)充分理解和掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，就可以領(lǐng)悟其中的微妙之處，感受到其中的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教數(shù)學(xué)除法的時(shí)候，關(guān)于余數(shù)的正確表述是：余數(shù)必須必除數(shù)小，而有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō)余數(shù)不能比除數(shù)大，教師可以在此方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解兩種說(shuō)法的不同，這樣學(xué)生就可以更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的欲望。

除此之外，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)回答問題，只有學(xué)生受的鼓勵(lì)之后才會(huì)更加愿意去表達(dá)自己心中的想法，所以教師應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體學(xué)生，積極為他們創(chuàng)建這樣一種條件。例如可以根據(jù)問題的難易程度針對(duì)性的向不同水平的學(xué)生進(jìn)行提問，這樣就可以充分的調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生說(shuō)話的積極性與主動(dòng)性，使得學(xué)生的思維水平在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上都可以得到很好的發(fā)展。

二、營(yíng)造和諧氣氛，讓學(xué)生“敢”說(shuō)

綜合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的主要原因有以下幾點(diǎn)：1.來(lái)自于教師，許多教師在教學(xué)時(shí)具有很強(qiáng)的權(quán)威性，會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，師生之間的交流與溝通不在一個(gè)層面上，進(jìn)而讓學(xué)生不敢與教師溝通；2.教師主導(dǎo)作用過于突出，過多的追其正確答案，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤難以容忍，以至于當(dāng)學(xué)生害怕回答問題；3.教學(xué)未能面對(duì)全體學(xué)生，課堂上僅僅讓幾位優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行回答。這樣長(zhǎng)此以往，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得不到有效的鍛煉，自然就會(huì)越來(lái)越差。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中放掉“師道尊嚴(yán)”的架子，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師不在是知識(shí)與權(quán)威的化身，跟多的是學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生的小伙伴，讓學(xué)生能夠感受到與教師在一起是安全的，溫馨和諧的。在這種氛圍之下，學(xué)生的心理素質(zhì)就會(huì)得到提高，同時(shí)自信心也會(huì)增強(qiáng)，也敢于表達(dá)出自己的想法。

三、傳授語(yǔ)言表達(dá)策略，讓學(xué)生“能”說(shuō)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)教給學(xué)生正確的語(yǔ)言表達(dá)策略。例如：在計(jì)算教學(xué)時(shí)，計(jì)算的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則，學(xué)生對(duì)于算理可能聽聽覺得明白掌握了，但是具體是否將知識(shí)內(nèi)化，還需要看學(xué)生能否正確的進(jìn)行表達(dá)；在概念教學(xué)時(shí)，教師要注重語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)概念抽象概括時(shí)，需要將感性的材料進(jìn)行系統(tǒng)分析，將非本質(zhì)的剔除，抓住本質(zhì)形成的原因，進(jìn)而通過語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生表達(dá)是否嚴(yán)密，可以直接的看出學(xué)生對(duì)概念的理解程度；在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，要注重推到過程，同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探究的空間和引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行概括；在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)到教會(huì)學(xué)生用精煉的語(yǔ)言來(lái)分析解決問題，同時(shí)表達(dá)出自己的思維過程。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)和能說(shuō)，要讓學(xué)生能夠利用準(zhǔn)確、精煉和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的思維過程。教師要積極的創(chuàng)造適合學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的氛圍，采用科學(xué)合理的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣才可以更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余靜. 讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)更高效[J].學(xué)周刊. 2015（36）

[2] 余樟平.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用[J]. 求知導(dǎo)刊. 2014（06）

[3] 陳惠君.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中差異性教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用[J]. 科教文匯（下旬刊）. 2013（05）