馬瑞興

摘要：新課改明確提出：中高職職業(yè)院校，必須加快改革的步伐，重構(gòu)教育觀念，調(diào)整育人機制，優(yōu)化教學資源，從而滿足國家、社會、市場對創(chuàng)新型、高素質(zhì)、專業(yè)化的人才需求。本文以高職計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)為切入點，探究高職計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)課程的有效性教學。

關鍵詞：新課改；計算機網(wǎng)絡安全；有效教學

21世紀是信息技術(shù)的元年，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以信息技術(shù)為核心載體的設備設施，已經(jīng)成為國家基礎設施中重要的構(gòu)成部分，儼然成為人們生活中不可缺少的一部分。隨著計算機網(wǎng)絡的成熟化、普遍化的發(fā)展趨勢，隨之而來的“網(wǎng)絡安全”逐步走入人們的視野，并受到不同領域的關注與討論的熱點。因為近年頻發(fā)的安全事件多不勝數(shù)。如，個人信息的泄露、病毒木馬、各種密碼被盜、遭受各種網(wǎng)絡的攻擊等等，給人們的生活造成不可逆的損失，甚至威脅到國家信息的安全。

計算機網(wǎng)絡安全的構(gòu)建的重要性，不言而喻。隨著時代的發(fā)展與進步，社會對人才需求越加多元多樣，只有，培養(yǎng)高精端、綜合性的職業(yè)人才，才是，解決信息時代發(fā)展中爆發(fā)的安全問題。而學校則是培育人才的主戰(zhàn)場，肩負著重擔與社會責任。隨著新課改的廣泛實施、深化改革，對職業(yè)教育院校提出明確的教育要求：務實性加快改革的步伐，重構(gòu)教育理念、優(yōu)化育人機制、多元多樣的教學中，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的綜合型職業(yè)人才。但是，在高等院校由于傳統(tǒng)化教學思想的根深蒂固，不同程度依然存在以枯燥性、單一化的教學模式，嚴重影響新課程改革的推進?；诖?，本文根據(jù)執(zhí)教經(jīng)驗，基于“計算機網(wǎng)絡安全”課程教學的有效性，展開探究性的教學實踐，從而，實現(xiàn)“教”是為了“學”，避免再走教學的“彎路”，促進教與學質(zhì)量共生長的目標愿景。

一、計算機網(wǎng)絡安全——改革教學方式的必要性

“計算機網(wǎng)絡安全”，是高等院校計算機專業(yè)相關的選修課，首先，是計算機網(wǎng)絡，其次，是計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)，也是“網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡程序設計、網(wǎng)絡管理與維護”等相關專業(yè)的基礎課程，因此，在計算機專業(yè)教學內(nèi)容中，網(wǎng)絡安全占據(jù)重要的構(gòu)成部分。

與其他相關計算機專業(yè)而言，“計算機網(wǎng)絡安全”課程，具備不同性。首先，知識點廣、內(nèi)容更迭快；該課程具備應用性與實戰(zhàn)性并重的科目。因此，一定程度造成在高等院校在教學過程中，無法有效達到課堂的高效化。

其造成的根源，主要體現(xiàn)在：學生學習基礎較差，教師專業(yè)知識不深；理論知識點過重，實踐過輕；單一化的教學模式；學習主觀能動性較低，從而導致低質(zhì)低效的教學現(xiàn)狀。

二、計算機網(wǎng)絡安全——促進有效性教學的策略

1.趣味施教，培養(yǎng)學生學習興趣

引發(fā)學生興趣的第一步，是建立有效的師生互動，正如，親其師、信其道。認可任課教師，教師才能在有效的溝通中，了解學之所需要，進而，設計出符合實際學習需要的教學內(nèi)容。另外，教學內(nèi)容根據(jù)教材特點、學生的興趣度、教學的目標，從三個維度考量，合理的增添生動性或者生活化的教學案例。如，為學生演示網(wǎng)絡的攻防的趣味性，增加學生在課堂學習的體驗感；設計實戰(zhàn)型網(wǎng)絡的攻防練習，例如，在線破解或控制網(wǎng)絡攝像頭的趣味性，從而，增加課堂的投入度，然后，引申到教材內(nèi)容的過程中，提高教與學的高效與順暢性。

2.不斷精進，升級教師專業(yè)知識

由于計算機網(wǎng)絡安全的內(nèi)容，輻射眾多學科，且知識點廣泛，攻防的技術(shù)更新速度快。多種客觀因素，要求教師要不斷的豐富自己的知識庫，通過，不斷重構(gòu)、吸納前沿的攻防技術(shù)，才能，確保學生所學有效性，在未來就業(yè)中不會面臨著學不相符、無用武之地的工作困境。在獲取前沿的攻防技術(shù)、安全領域的新知識是學習途徑中重要的平臺，參與工信部、教育部等組織的各種安全培訓，進而，豐富自我認知邊界，才能最大化保證有效的教學質(zhì)量。

3.理實一體化教學，提高知識內(nèi)化效率

計算機網(wǎng)絡安全是具備應用性與實踐性并重的學科。提高教學質(zhì)量的途徑，應該采取理實一體化的教學理念，強化學生的實操技能的培養(yǎng)，更好的促進理論知識的內(nèi)化效率。如，可通過虛擬機與石桌面的實驗平臺，來達到提高學生實戰(zhàn)技能的熟練，如，利用VMWARE虛擬機與本地計算機進行實戰(zhàn)練習。依賴石桌面的實驗平臺，讓其數(shù)據(jù)存儲到石平臺，在教師權(quán)限的分配下，學生運用石桌面完成相對應的實驗操作，而非對其他計算機設施進行破壞的實戰(zhàn)練習。

4.多元化教學方式，符合學生認知邏輯

傳統(tǒng)的教學方式，是以教師為課堂主導者，學生是被動的接受者。此類教學模式，學生的體驗性很低，對課堂教學內(nèi)容的粘度太弱，很容易在傳統(tǒng)教學模式中，學生對網(wǎng)絡安全課程定義為枯燥無趣，很容易跟不上老師的教學內(nèi)容的節(jié)奏性，從而，導致教學內(nèi)容的低效低質(zhì)的教學現(xiàn)狀。為此，依據(jù)教學內(nèi)容的特點，把握對學情全面了解的基礎上，采取符合的知識接受能力的教學方式，貼切學生實際學習需要。例如，通過任務驅(qū)動或者微課的方式等方式來提高學生學習的積極性，也可通過，小組合作競賽的模式，提高學生主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。例如，在講解網(wǎng)絡WEB攻擊，通過競賽的教學形式，分配不同小組，進而，攻擊老師設定的WEB服務器。此教學方式，不僅增強學習的體驗感，更是興趣為驅(qū)動的教學理念，最大化的增強學生學習的能動性，從而感受知識的魅力與實用價值，從而，達到有效的教，高效的學的課堂狀態(tài)。

三、結(jié)語

計算機網(wǎng)絡安全課程，具備應用性與實踐性并重的課程。教師一定是在學科、學力的探索中、考量中，掌握學科特點，明確學力特性，從而，采取一系列的多元化、務實性的教學活動，才是一堂好課的產(chǎn)生的保證。其次，由于時間緊迫與能力限制，文中所議還有很多不足，還需要不斷的完善與優(yōu)化。以此，筆者將以實踐者、體驗者、引領者的角色定位，投入到教學的實踐中，通過不斷的豐富自己，不斷的重構(gòu)自己的認知上限，終而，反哺于學生，提高學生的職業(yè)核心競爭力，根本性的完成身上肩負的教育任務。

參考文獻：

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