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        高中信息技術(shù)教學(xué)活動中的學(xué)生參與研究

        2018-12-20 10:41:02廖華玲
        贏未來 2018年17期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)改革

        摘要:隨著信息化時代的不斷發(fā)展,我國的教育正在進(jìn)行跨越式發(fā)展。特別是信息技術(shù)教學(xué),正在被越來越多的高中院校所重視。加強(qiáng)信息教育改革創(chuàng)新,提高學(xué)生的課堂參與度已經(jīng)成為了家長共同的呼吁。我國現(xiàn)階段必須高度重視信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法,大力培養(yǎng)學(xué)生在信息課堂的自我參與意識并理解自我參與價值。本文就國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)活動差異進(jìn)行對比,探尋中國信息技術(shù)課堂所需要學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué);學(xué)生參與;教學(xué)改革

        在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中,學(xué)生的積極參與不僅能夠充分的提高學(xué)生的信息素養(yǎng),還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。同時,在合理的引導(dǎo)和團(tuán)隊式的合作之中,學(xué)生更加能夠發(fā)掘出自己的參與價值和課堂定位,完善自己的邏輯思維能力。

        一、信息技術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生參與的內(nèi)涵

        隨著教學(xué)資源的不斷豐富,如今,高中院校幾乎都配備自己的機(jī)房,甚至有些實(shí)驗(yàn)高校還配備了獨(dú)立的電子信息實(shí)驗(yàn)室。所以說教師有著良好的教學(xué)資源和教學(xué)工具,如何將這些資源和工具利用到高中信息技術(shù)教學(xué)活動中,如何建立平等,民主,共同參與的高中信息課堂是教師研究的重點(diǎn)。

        1.1 構(gòu)建共同參與的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂

        根據(jù)研究表明,良好的教學(xué)情緒和平等的教學(xué)環(huán)境能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的參與力度,教師要利用一切手段讓學(xué)生在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中保持精神振奮,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用和技術(shù)語言的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生的思維高度集中。教師要明確自己的課堂定位,在教學(xué)過程中負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生展示自己,享受成功的喜悅。學(xué)生只有在這樣平等自由的環(huán)境下才能夠敢說,敢想,敢于嘗試。在教學(xué)過程中,教師可以詢問學(xué)生編程思想,鍛造學(xué)生的自我表達(dá)能力。將自己帶入到學(xué)生課堂中,建立良好和諧的師生交流關(guān)系。只有這樣的交流課堂才能夠鼓勵學(xué)生更多的進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),才能夠彌補(bǔ)現(xiàn)代高中信息教育的短板。

        1.2 問題導(dǎo)向式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)參與信息實(shí)踐之中

        高中信息教學(xué)工作可以采取問題導(dǎo)向式教學(xué),幫助學(xué)生在一個個問題中探索自我,發(fā)現(xiàn)自我。無論在編程和其余工作中,舉一反三式的學(xué)習(xí)方式總是能夠幫助學(xué)生更好的尋求更完美的解決方案。同時,在問題探索中,學(xué)生可以通過互相交流,互相合作來共同解決難題。

        比如教師可以教學(xué)生編輯簡單的語言,讓學(xué)生根據(jù)這一段語言去設(shè)計其它的顯示方案或者是運(yùn)行步驟的改變。學(xué)生在難題攻克的過程中樹立學(xué)習(xí)自信,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣也能夠使學(xué)生對高中信息技術(shù)課堂保持高度的熱情,自發(fā)的參與到信息實(shí)踐之中。不僅在信息技術(shù)教學(xué)活動中,以問題為導(dǎo)向,舉一反三式的學(xué)習(xí)方式在其他學(xué)科中也同樣適用,只有讓學(xué)生掌握該學(xué)習(xí)方法,不論學(xué)習(xí)怎樣的知識,都能達(dá)到事半功倍的效果。

        1.3 組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識

        在信息化時代中,團(tuán)隊合作才是信息技術(shù)發(fā)展的核心。所有優(yōu)秀的項目必定離不開運(yùn)營,編輯,框架,結(jié)構(gòu)等等各個方面的設(shè)計,這也是高中信息技術(shù)教育要給學(xué)生帶來的核心思想,只有學(xué)會了與別人更好的合作,更好地交流,才能夠得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作項目,布置一個小的項目編輯任務(wù),讓每個人都有明確的分工,這樣每個人迫于團(tuán)隊壓力就必須參與到信息教育的活動之中,同時團(tuán)隊合作式的信息技術(shù)學(xué)習(xí)一方面能夠幫助教師減輕自我的監(jiān)督工作,另一方面能夠幫助教師提高課堂效率。教師可以采用小組制,問題制,學(xué)習(xí)英國法國等優(yōu)秀的課堂模式,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主合作。這樣會對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與生活甚至工作上都有著極大地好處。

        1.4 大膽放手,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

        信息化時代的知識更新可謂是日新月異的。學(xué)院的教學(xué)工作僅僅是一個時代,一個階段的知識教學(xué)工作。學(xué)生對于知識的接受能力也是有限的。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。采取探究式的教學(xué)方案。大膽的改變傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué),教師可以每個月舉辦一次總結(jié)大會,鼓勵學(xué)生將自己這個月所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)拿出來演示,與大家一同分析探索,并且每月評選出冠軍出來。比如在《文件的下載》這個課題之中,其實(shí)很多學(xué)生對于文件已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和了解,但是很可能就是簡單的網(wǎng)頁文件下載,但是對于下載工具的認(rèn)知和利用明顯是不夠的,這時候教師可以讓學(xué)生探索工具下載的方法。讓學(xué)生嘗試用下載工具進(jìn)行下載,批量下載和FTP文件下載等多種方法,這樣學(xué)生能夠更好地實(shí)際的感受到其它方法的優(yōu)越性。這種參與是有直觀體現(xiàn)的,是十分有意義的,也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

        二、信息技術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生參與的價值

        在高中信息教學(xué)活動中,學(xué)生參與必定能夠產(chǎn)生一定的實(shí)際價值,這也是學(xué)生參與的重要因素,筆者就信息技術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生參與所帶來的幾點(diǎn)影響進(jìn)行簡單分析。

        2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        信息技術(shù)教學(xué)與其它科目教學(xué)有著明顯的區(qū)別,信息技術(shù)教學(xué)需要學(xué)生在后期能夠進(jìn)行自我的探索總結(jié),自我的上手實(shí)驗(yàn),必須要進(jìn)行自我的分析來完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),這是死記硬背式教學(xué)方式所忽視和欠缺的。在高中信息技術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時,學(xué)生在信息技術(shù)課堂中能夠培養(yǎng)出一種集體參與意識,這能夠幫助學(xué)生在后期的工作或者是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)之中體會到集體榮譽(yù)感和集體意識。這種意識也能夠幫助學(xué)生后期更好地的發(fā)展和解決自己的困惑所在。

        2.2 合作能力的培養(yǎng)

        高中信息技術(shù)教育需要學(xué)生能夠進(jìn)行合作和探討,因?yàn)榻處煯吘怪挥幸粋€,為每位學(xué)生答疑解惑肯定是不現(xiàn)實(shí)的,因此學(xué)生必須要在信息課堂參與中學(xué)會合作,學(xué)會自我學(xué)習(xí)。比如說男生的思維能力和編程積木搭建能力相比較于女生稍微強(qiáng)一點(diǎn),對此可以讓男生進(jìn)行創(chuàng)作型工作,女生對于色彩的分辨,構(gòu)圖的待處理以及內(nèi)容的優(yōu)化比男生更為細(xì)致,可以讓女生對于設(shè)計內(nèi)容上色,構(gòu)圖。這些分工合作都是基于學(xué)生的自身能力進(jìn)行細(xì)化的,發(fā)揮學(xué)生特長,能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。同時,組與組之間的交流合作,小組內(nèi)的交流合作都可以幫助學(xué)生來提升自我合作能力,從而也能夠提升課堂學(xué)習(xí)效率。

        2.3 創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

        好奇心和求知欲是學(xué)生創(chuàng)造能力的誘發(fā)因素,信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生很好地去探索自己的未知事物。學(xué)生通過教師的教導(dǎo),能夠進(jìn)行舉一反三。比如說教師通過移動的小貓的案例,學(xué)生可以根據(jù)這個自己進(jìn)行探索,比如說編一個舞蹈,創(chuàng)造一款移動的游戲例如憤怒的小鳥,簡單的賽車等等。另外,學(xué)生可以通過觀看別人的作品進(jìn)行自我創(chuàng)作,根據(jù)可靠數(shù)據(jù)研究表明,百分之七十以上的同學(xué)愿意進(jìn)行觀看別人的創(chuàng)作作品進(jìn)行自我探索,并且百分之六十四的學(xué)生真正的能夠?qū)Υ诉M(jìn)行利用。所以說,高中信息課堂中學(xué)生的有效參與能夠提高其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

        2.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        高中信息技術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)探索中能夠營造一種更和諧的課堂氣氛,這種更和諧的課堂氣氛能夠幫助教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,能夠幫助學(xué)生對信息技術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。在學(xué)生的參與過程中,教師通過重視學(xué)生的情感因素,保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時保持一定的興趣,這種興趣能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂之中保持很好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和很好地學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)的效率和效果也能好。

        三、實(shí)證研究中對學(xué)生參與的調(diào)查

        雖然,隨著我國對于高中生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的不斷重視,高中信息技術(shù)課堂中給學(xué)生的參與力度與參與興趣得到明顯提升,但是不可否認(rèn),依舊與歐美等發(fā)達(dá)國家的信息技術(shù)課堂存在著一定的差距,筆者通過資料調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)信息技術(shù)課堂中中外學(xué)生參與力度的差距。

        3.1 我國高中生信息技術(shù)參與數(shù)據(jù)調(diào)查

        根據(jù)筆者的調(diào)查研究和實(shí)際采訪中,筆者發(fā)現(xiàn)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中,高中學(xué)生的信息課堂參與力度是比較高的,并且,目前學(xué)生參與的十二個項目的平均值為3.54,與理論均值2.5相比是比較高的。這說明學(xué)生參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中是會讓他們感到樂觀并且積極地。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對于信息技術(shù)課堂教學(xué)擁有濃厚的興趣,但是僅僅有百分之六十四的學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是有信心的,但是還有百分之三十左右的學(xué)生是感覺到力不從心的。并且,高一和高二的參與力度也存在著差異,高一的信息技術(shù)教育課堂參與力度一般在百分之八十以上,但是在高二的信息技術(shù)教育課堂中,學(xué)生的參與力度僅僅只有百分之五十左右。但是,在歐美等發(fā)達(dá)國家,學(xué)生在信息課堂中幾乎是全員參與,這與他們從小接觸信息教育有著一定的關(guān)系,但是不可否認(rèn)我國的信息技術(shù)課堂參與比例依舊有著很大的提升空間。

        3.2 發(fā)達(dá)國家的信息技術(shù)教育要求和方式與我國信息技術(shù)教育的差距

        在美國,美國信息技術(shù)教育是現(xiàn)代化教育的必修科目,發(fā)達(dá)國家認(rèn)為這有助于學(xué)生加快對于知識的更新速度,書本化教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息技術(shù)知識。同時,在我國國內(nèi)的信息技術(shù)書籍的更新與教材的更替根據(jù)可靠研究至少落后五年,多則十年或者更長。因此,在國外,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的知識更新是十分快速的。在歐美等發(fā)達(dá)國家的信息課堂之中,他們擅長于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育,他們將每間教室與圖書館都連接了互聯(lián)網(wǎng),每一位兒童在小時候就必須能夠用上現(xiàn)代化的計算機(jī)。同時,英國、德國、法國等發(fā)達(dá)國家對于信息技術(shù)與通訊技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了自己的教育要求,在這些國家,都是利用IT教育來促進(jìn)學(xué)生心智和道德以及社會文化的形成。讓學(xué)生在小時候就接受網(wǎng)絡(luò)信息的處理,傳播,辨別各類信息的優(yōu)勢劣勢,再選擇性的利用,這也是目前我們信息技術(shù)教育課堂中所缺陷的部分。

        3.3 發(fā)達(dá)國家信息技術(shù)的重視程度較高

        在發(fā)達(dá)國家的高中學(xué)習(xí)課程中,他們的教育部門明確要求學(xué)生能夠做到“信息技術(shù)通曉”。這個項目要求所有高中教育學(xué)生必須具備對信息技術(shù)處理能力,交流能力以及解決問題的能力。但是在我國,這幾種能力的培養(yǎng)依舊沒有深入到位,我國雖然對于學(xué)生信息參與交流學(xué)習(xí)也提出了一定要求,但是考核方式與考核力度依舊存在著一定的問題。這也是我國目前信息化專業(yè)人才缺失的重要原因之一。很多高中對于信息技術(shù)興趣濃厚的學(xué)生沒有專門的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)課程,一味地重視應(yīng)試科目的學(xué)習(xí),這也就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠進(jìn)入到很好地高校進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這樣的信息技術(shù)人才培養(yǎng)方式只會讓信息技術(shù)人才的篩選面變得越來越窄,人才建設(shè)越來越少,因此不妨學(xué)習(xí)歐美等發(fā)達(dá)國家開設(shè)興趣班級,培養(yǎng)專業(yè)化的信息技術(shù)人才。將信息技術(shù)也作為一項特長納入入學(xué)考核項,增多信息人才的選拔。

        四、結(jié)束語

        在信息飛速發(fā)展的今天,隨著改革的深入,傳統(tǒng)的信息教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適用于現(xiàn)代化的信息教學(xué)活動需要。加強(qiáng)學(xué)生的信息參與意識和信息參與價值理念,能夠有效地幫助學(xué)生提高信息學(xué)習(xí)興趣,教師利用豐富的專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)能夠使得學(xué)生更好的提高信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]學(xué)生參與度評價:一種學(xué)生主體的教育質(zhì)量評價方法[J]. 趙曉陽,劉金蘭. 高教探索. 2012(06)

        [2]高校學(xué)生參與度及其成長的影響機(jī)制——十年首都大學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)分析[J]. 朱紅. 清華大學(xué)教育研究. 2010(06)

        [3]體驗(yàn)分享:喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力[J]. 項平. 上海教育科研. 2010(03)

        作者簡介:

        廖華玲(1993-),女,湖北荊州人,湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)在讀碩士,研究方向教學(xué)設(shè)計。

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