楊彩霞
摘要:在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,通過激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生等方法,可以啟發(fā)學(xué)生積極進行探究性學(xué)習(xí),這有利于全面提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)要求教師提高自身素質(zhì),明確探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì),注意對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的思維方式和綜合能力進行培養(yǎng),進而從根本上提高小學(xué)生的語文水平。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;探究性學(xué)習(xí);措施
一、引言
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展進步,社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的全面要求越來越高,國家加大了在教育方面的投入,以推進我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)作為新形勢下的一種教育理念,被廣泛應(yīng)用到各課程的教學(xué)中。在小學(xué)語文教學(xué)中便利用了探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)。小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)要求教師打破傳統(tǒng)的教條式的授課方式,提高自身素質(zhì),明確探究性學(xué)習(xí)理論的深層含義,積極指導(dǎo)鼓勵學(xué)生深刻把握自主生存、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、做人等基本要義。作者對某地區(qū)部分小學(xué)高年級的小學(xué)生進行了隨機問卷調(diào)查,得出了其對于學(xué)校開展語文探究性學(xué)習(xí)效果的滿意度(調(diào)查結(jié)果見附表)??偨Y(jié)發(fā)現(xiàn),此地區(qū)在開展小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的工作中尚存有些許不足,于是筆者針對目前教育的實際狀況,對以小學(xué)語文教學(xué)為例的探究性學(xué)習(xí)活動的開展進行了分析,提供了有利于轉(zhuǎn)變教育思想、全面推進探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)措施。
二、提出問題,激活學(xué)生探究性思維
孔子曾說“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。這說明學(xué)習(xí)與思考是相輔相承的。因此,在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師應(yīng)該善于向?qū)W生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生對其進行探索研究,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究性學(xué)習(xí)的思維。在此過程中,教師要從實際出發(fā),綜合分析小學(xué)生的心理特點和對知識的接受能力,根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)大綱的要求,在課程講解中提出一些思考問題。這些問題應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容,并且需要其從不同方面進行探究,以此來激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,激活學(xué)生的探究思維。
(一)創(chuàng)設(shè)疑問情境
小學(xué)語文教材的文章大都符合當(dāng)代小學(xué)生的認知規(guī)律,教師在講解的過程中,應(yīng)該善于從其中發(fā)掘問題,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑惑、進行思考,從而更加深入的理解課文主題。例如,在學(xué)習(xí)《沉香救母》的文章時,教師應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文,然后引導(dǎo)學(xué)生思考自己為媽媽做過哪些事,并讓學(xué)生分小組進行討論,進而提出問題:沉香為什么苦練功夫并不顧一切的前往華山?讓學(xué)生結(jié)合自己對母親的愛來探究沉香救母的心理活動,進一步闡述沉香對母親的愛。
(二)創(chuàng)設(shè)探究選擇情景
在對一個問題進行分析時,為了引導(dǎo)學(xué)生進行有效地探究學(xué)習(xí),教室還可以教師給出不同可供選擇的答案,使學(xué)生在選擇中產(chǎn)生一定的困惑。這可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,并在思考探索中加深對課文主題的理解。例如,在學(xué)習(xí)《夾竹桃》一文時,提問文章的思想情感這一問題,教師可以給出專門表達作者對夾竹桃的熱愛、借贊美夾竹桃來贊美具有與其相同品質(zhì)的人等答案讓學(xué)生進行選擇,使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突,從而進行對文章進行全面分析探究。
三、營造寬松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的探究興趣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是呆板的填鴨式,課堂氣氛通常是緊張壓抑的,這大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維和自主探究的能力,不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。在新的教育形勢下,寬松的課堂氛圍成為激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)激情的要素之一。
(一)尊重學(xué)生自主選擇權(quán)
在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,教師要善于利用創(chuàng)造性情景促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,同時以不同的角度來分析問題并探尋解決問題的方法,賦予學(xué)生一定的自由選擇權(quán),激發(fā)其自由探究的興趣。語文教材中都有許多值得探究的內(nèi)容,因此在進行探究學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的發(fā)展及特長讓學(xué)生自由選擇。例如,在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一文時,對于擅長朗讀的學(xué)生,教師可以指導(dǎo)其研究文章的思想情感以更好的表現(xiàn)出文章的神韻;對于概括總結(jié)能力強的學(xué)生,教師可以指導(dǎo)其總結(jié)文章的重點問題;對于不理解文章內(nèi)在涵義的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)幫助其分析探究文章主題。在課堂教學(xué)中需要對某問題進行探究時,教師可以讓學(xué)生自由分組,合作討論,使學(xué)生每堂課都與不同的伙伴進行交流,能夠更好的實現(xiàn)優(yōu)勢互補。此外,教師還要鼓勵學(xué)生進行課外自主探究,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自選主題進行小組探究,為了使小組同學(xué)更高效的配合,教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的選擇合作伙伴的自主權(quán)。
(二)開放課堂
在小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生共同合作交流,以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師還應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的資料,以節(jié)省探究時間。此外,教師應(yīng)該注意傾聽學(xué)生意見,并及時調(diào)整完善教學(xué)方式,深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,給予其一定的指導(dǎo)。除此以外,課堂的開放應(yīng)該注重課內(nèi)教學(xué)與課外拓展相結(jié)合,保持課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的和諧銜接。比如,學(xué)習(xí)《九寨溝》前,教師要事先讓學(xué)生搜集九寨溝的有關(guān)圖片,上課時,讓學(xué)生相互欣賞、討論。教師還要善于用課件展現(xiàn)有關(guān)九寨溝的景色圖片或者音樂,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)情感,教師可以趁此讓學(xué)生用一段話描述心目中的九寨溝,并進行交流以活躍課堂氣氛。
五、結(jié)語
綜上所述,二十一世紀(jì)是人才興國的新時期,它要求我們改革教學(xué)方式,打破傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式,采用一種具有開放性、創(chuàng)新性、自主性等特點的新型教學(xué)方式,從根本上提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。本文針對小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的問題進行了分析,從教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容等方面入手,采取科學(xué)合理的措施來實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求,以促使學(xué)生主動探究問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和開拓創(chuàng)新的能力及思維方式,全面提高小學(xué)生素質(zhì),為其今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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