楊彩霞
摘要:在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生等方法,可以啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),這有利于全面提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師提高自身素質(zhì),明確探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì),注意對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的思維方式和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng),進(jìn)而從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;探究性學(xué)習(xí);措施
一、引言
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步,社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的全面要求越來(lái)越高,國(guó)家加大了在教育方面的投入,以推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)作為新形勢(shì)下的一種教育理念,被廣泛應(yīng)用到各課程的教學(xué)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中便利用了探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)要求教師打破傳統(tǒng)的教條式的授課方式,提高自身素質(zhì),明確探究性學(xué)習(xí)理論的深層含義,積極指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生深刻把握自主生存、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、做人等基本要義。作者對(duì)某地區(qū)部分小學(xué)高年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查,得出了其對(duì)于學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)效果的滿意度(調(diào)查結(jié)果見(jiàn)附表)??偨Y(jié)發(fā)現(xiàn),此地區(qū)在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的工作中尚存有些許不足,于是筆者針對(duì)目前教育的實(shí)際狀況,對(duì)以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了分析,提供了有利于轉(zhuǎn)變教育思想、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)措施。
二、提出問(wèn)題,激活學(xué)生探究性思維
孔子曾說(shuō)“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。這說(shuō)明學(xué)習(xí)與思考是相輔相承的。因此,在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,教師應(yīng)該善于向?qū)W生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索研究,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究性學(xué)習(xí)的思維。在此過(guò)程中,教師要從實(shí)際出發(fā),綜合分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的接受能力,根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)大綱的要求,在課程講解中提出一些思考問(wèn)題。這些問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容,并且需要其從不同方面進(jìn)行探究,以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,激活學(xué)生的探究思維。
(一)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境
小學(xué)語(yǔ)文教材的文章大都符合當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師在講解的過(guò)程中,應(yīng)該善于從其中發(fā)掘問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑惑、進(jìn)行思考,從而更加深入的理解課文主題。例如,在學(xué)習(xí)《沉香救母》的文章時(shí),教師應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文,然后引導(dǎo)學(xué)生思考自己為媽媽做過(guò)哪些事,并讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,進(jìn)而提出問(wèn)題:沉香為什么苦練功夫并不顧一切的前往華山?讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)母親的愛(ài)來(lái)探究沉香救母的心理活動(dòng),進(jìn)一步闡述沉香對(duì)母親的愛(ài)。
(二)創(chuàng)設(shè)探究選擇情景
在對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地探究學(xué)習(xí),教室還可以教師給出不同可供選擇的答案,使學(xué)生在選擇中產(chǎn)生一定的困惑。這可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,并在思考探索中加深對(duì)課文主題的理解。例如,在學(xué)習(xí)《夾竹桃》一文時(shí),提問(wèn)文章的思想情感這一問(wèn)題,教師可以給出專門表達(dá)作者對(duì)夾竹桃的熱愛(ài)、借贊美夾竹桃來(lái)贊美具有與其相同品質(zhì)的人等答案讓學(xué)生進(jìn)行選擇,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而進(jìn)行對(duì)文章進(jìn)行全面分析探究。
三、營(yíng)造寬松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的探究興趣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是呆板的填鴨式,課堂氣氛通常是緊張壓抑的,這大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維和自主探究的能力,不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。在新的教育形勢(shì)下,寬松的課堂氛圍成為激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)激情的要素之一。
(一)尊重學(xué)生自主選擇權(quán)
在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中,教師要善于利用創(chuàng)造性情景促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)以不同的角度來(lái)分析問(wèn)題并探尋解決問(wèn)題的方法,賦予學(xué)生一定的自由選擇權(quán),激發(fā)其自由探究的興趣。語(yǔ)文教材中都有許多值得探究的內(nèi)容,因此在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的發(fā)展及特長(zhǎng)讓學(xué)生自由選擇。例如,在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一文時(shí),對(duì)于擅長(zhǎng)朗讀的學(xué)生,教師可以指導(dǎo)其研究文章的思想情感以更好的表現(xiàn)出文章的神韻;對(duì)于概括總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生,教師可以指導(dǎo)其總結(jié)文章的重點(diǎn)問(wèn)題;對(duì)于不理解文章內(nèi)在涵義的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)幫助其分析探究文章主題。在課堂教學(xué)中需要對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí),教師可以讓學(xué)生自由分組,合作討論,使學(xué)生每堂課都與不同的伙伴進(jìn)行交流,能夠更好的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。此外,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外自主探究,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自選主題進(jìn)行小組探究,為了使小組同學(xué)更高效的配合,教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的選擇合作伙伴的自主權(quán)。
(二)開(kāi)放課堂
在小學(xué)語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生共同合作交流,以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師還應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的資料,以節(jié)省探究時(shí)間。此外,教師應(yīng)該注意傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn),并及時(shí)調(diào)整完善教學(xué)方式,深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,給予其一定的指導(dǎo)。除此以外,課堂的開(kāi)放應(yīng)該注重課內(nèi)教學(xué)與課外拓展相結(jié)合,保持課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的和諧銜接。比如,學(xué)習(xí)《九寨溝》前,教師要事先讓學(xué)生搜集九寨溝的有關(guān)圖片,上課時(shí),讓學(xué)生相互欣賞、討論。教師還要善于用課件展現(xiàn)有關(guān)九寨溝的景色圖片或者音樂(lè),使學(xué)生身臨其境,激發(fā)情感,教師可以趁此讓學(xué)生用一段話描述心目中的九寨溝,并進(jìn)行交流以活躍課堂氣氛。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,二十一世紀(jì)是人才興國(guó)的新時(shí)期,它要求我們改革教學(xué)方式,打破傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式,采用一種具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性、自主性等特點(diǎn)的新型教學(xué)方式,從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行了分析,從教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容等方面入手,采取科學(xué)合理的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求,以促使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力及思維方式,全面提高小學(xué)生素質(zhì),為其今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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