姜曉然

摘要：小學生的智力、心理發(fā)展不夠成熟，學生的學習完全是依靠興趣或者記憶，對于數(shù)學的學習主要是停留在記憶學習或者是興趣學習階段。根據(jù)教學調(diào)查，將游戲化教學手段融入數(shù)學教學能夠很好地吸引學生的學習注意，幫助學生更好的理解數(shù)學課堂的重點難點。同時游戲能夠激發(fā)學生參與教學活動的興趣，提高教學的效果。本文就游戲化教學手段在小學數(shù)學教學中的應用進行研究和探索，為教學改革提供幫助。

關鍵詞：游戲化教學；小學數(shù)學教學；教學改革

游戲化教學并非我們所說的純粹的玩游戲，這種教學方式更多的指的是一種自由開放的教學，一種探索性的教學，更多的要求學生能夠沉迷于學習且富有創(chuàng)造性的進行學習的精神。根據(jù)調(diào)查，在學生進行游戲時，其各個感知器官和記憶能力甚至是注意力都能夠達到一種較高的水平，這是傳統(tǒng)課堂所實現(xiàn)不了的。將這種游戲精神融合進小學數(shù)學課堂必定能夠幫助教師更好的提升小學數(shù)學課堂教學效率。

一、游戲化教學對于小學數(shù)學學習的意義

對于小學學生而言，他們很容易被新奇的事物所吸引，將數(shù)學這一門抽象的理科學科合理的進行游戲化，能夠激發(fā)學生的探索欲，提高他們的學習熱情。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，利用游戲化手段進行數(shù)學教學，無論在課堂氛圍還是課堂效率上都是比傳統(tǒng)課堂要高的。在靈活多變的數(shù)學游戲之中，學生的注意力很容易被教師所吸引，學生一旦被激發(fā)出自我探索的欲望，其課堂參與度會得到大大的提升，使他們對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的引導下學生不論是課堂聽講的專注度還是接受新知識的效率都是更高的，此時教師對學生進行重點難點知識的講解，學生更容易記憶和掌握，教學效果更好。

同時，在數(shù)學課堂中使用游戲化手段可以幫助數(shù)學理論知識得到實踐和證明，讓學生在游戲中感受到書本知識的科學性。比如說簡單的面積計算關系，體積計算關系等等。這些如果是單純的記憶是遠遠沒有游戲化教學效果好。并且，游戲教學手段不會像書面文字總結(jié)那樣死板，其趣味性更強，學生在數(shù)學學習過程中也更偏向于這種簡單有趣的學習方式。

二、游戲化手段在小學數(shù)學中的應用策略

雖然，游戲化手段在小學數(shù)學教學中有著明顯的優(yōu)勢作用，但是如何將游戲化教學手段合理的融入小學數(shù)學課堂教學才是教育工作者探討的重點。筆者就游戲化教學手段在小學數(shù)學中的合理利用提出幾點建議。

2.1 做好課前準備

很多教師在數(shù)學課堂中實施游戲化教學方案時會出現(xiàn)課堂時間把控不嚴謹，課堂時間嚴重浪費等問題。這些都是因為在課前準備階段工作沒有做到位。教師在課前準備時一定要對課堂時間進行細化，科學合理的設置理論講述環(huán)節(jié)和游戲教學環(huán)節(jié)。教師不能過于依賴于游戲或者過于依賴于傳統(tǒng)教育，要能夠?qū)⒍呦嗷ソY(jié)合。比如說在小學五年級教學生體積關系的時候，教師可以在課堂開始之前先給每一個小組發(fā)放模型，然后讓每一位學生接好一瓶水，這樣我們可以直接讓學生進行體積的關系換算，這時候?qū)W生就能夠很直觀的了解到同底等高的圓錐體積僅僅是圓柱體積的三分之一。最后，可以對此加以總結(jié)和研究，分析學生在猜測過程中的錯誤，這些錯誤點是否能夠總結(jié)出兩個模型之間是存在著一定的共同點的等等。在這種數(shù)學游戲教學之中，學生很容易對幾何體的特征進行歸納和總結(jié)，但是最后的理論總結(jié)環(huán)節(jié)也是必不可少的，不能因為教學游戲而忽視教學理論的講述，兩者應當相輔相成。

2.2 多媒體設備的支持

一個優(yōu)秀的數(shù)學游戲，無論在操作還是目標上都是精簡的。一節(jié)課總共就45分鐘，不能因為教學游戲而擠占其他課程內(nèi)容的教學時間。所以在設計游戲時，一定要注重不斷地變更和創(chuàng)新，既要滿足學生的好奇心，又要能夠節(jié)約課堂時間?？萍嫉陌l(fā)展進步，為教學游戲提供了更多的便利工具，減少游戲準備和操作的時間，教師可以利用多媒體投影設備為學生進行具體的試驗放大操作。這樣就可以極大的減少學生小組之間的實驗時間，同時，學生的注意力也不會被削弱。比如說在進行速度×時間=路程這個公式講解的時候，我們可以利用多媒體設備進行演示。在投影儀上投影一個flash動畫，這樣學生能夠更好的記住這個運算公式。

2.3 增強游戲關聯(lián)性，創(chuàng)新性

一些枯燥的教學游戲不僅不能夠吸引學生的學習興趣，相反學生會感覺到十分幼稚和無聊。還有一些游戲與教材的關聯(lián)性并不是很強。教師一定要能夠自我設計游戲，根據(jù)教學內(nèi)容進行游戲?qū)嵤w系的建設構建，比如說單價×數(shù)量=總價這個公式我們就可以進行模擬操作，讓學生親自實踐商品買賣，進行速賣速買。這個時候能夠激發(fā)學生的學習潛力和計算能力。當然，并不是所有的課堂知識點都是要利用游戲的，很多簡單的知識點是并不需要利用游戲化教學的，學生依靠自我理解和記憶就能夠自我消化。在數(shù)學教學過程中，教師要能夠運用合理的數(shù)學游戲突出教學內(nèi)容的重點和難點所在，不能夠一切教學皆是游戲，這樣會適得其反，不利于教學的正常開展。同時要選擇正確的，高效簡單的數(shù)學游戲來輔助教學內(nèi)容的講授，不能夠讓游戲喧賓奪主，否則會有事倍功半的作用。

三、結(jié)束語

著名教育學者馬丁·加德納曾經(jīng)說過：喚醒學生最好的辦法是為學生提供有吸引力的數(shù)學游戲。游戲化教學在數(shù)學課堂教學的利用能夠有效地幫助學生喚醒學生的數(shù)學學習積極性和學習自主性，提升學生對于數(shù)學學習的興趣，同時也能夠幫助數(shù)學教師突破教學的重點難點。

參考文獻：

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