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        農(nóng)村小學(xué)語文高效教學(xué)途徑探究

        2018-12-20 08:44:02劉曉蘭
        贏未來 2018年18期
        關(guān)鍵詞:高效課堂

        劉曉蘭

        摘要:語文是小學(xué)階段非常重要的科目,對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要影響。在農(nóng)村地區(qū),經(jīng)濟(jì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大幅增長(zhǎng),但是在教育資源、基礎(chǔ)條件方面,依然與城市地區(qū)存在著差異。教師應(yīng)從農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況入手,探索提高語文教學(xué)效率的有效措施。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué);高效課堂;提倡學(xué)生主體;引導(dǎo)態(tài)度發(fā)展;促進(jìn)自主探究

        新課程改革對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求,希望教師能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高教學(xué)效率。但是在農(nóng)村教學(xué)中,教師的素質(zhì)參差不齊,學(xué)生的基礎(chǔ)水平也比較薄弱,再加上傳統(tǒng)觀念中,缺乏家長(zhǎng)在教育中的參與,因此農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的效率難以提升。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的問題,切實(shí)提升語文教學(xué)質(zhì)量。

        一、提倡學(xué)生主體,實(shí)行民主化教學(xué)

        在很多小學(xué)生的眼中,學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)行為,自己是在老師和家長(zhǎng)的不斷督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)的,自己本身并不想學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)成為一種比較痛苦的行為。為了能夠讓學(xué)生從自己的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味,產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),教師應(yīng)在課堂上營(yíng)造民主化的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠感受到團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。

        例如,在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候,我讓學(xué)生通讀課文,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解,并邀請(qǐng)幾名學(xué)生,分角色朗讀課文,自主決定自己的角色,可以扮演小蝌蚪,也可以扮演鯉魚、烏龜、青蛙等動(dòng)物。有兩個(gè)學(xué)生都想要扮演烏龜這個(gè)角色,我讓他們每個(gè)人以烏龜?shù)恼Z氣說一遍臺(tái)詞,由同學(xué)們來挑選更加合適的人員。其中一名學(xué)生以緩慢的語氣來模仿烏龜說話的樣子,惟妙惟肖,惹得同學(xué)紛紛贊賞,成功地?fù)?dān)任了烏龜?shù)慕巧T诜纸巧首x的過程中,學(xué)生的注意力高度集中,都對(duì)教學(xué)內(nèi)容投入了較高的關(guān)注,整個(gè)課堂氣氛非常融洽。通過使用民主化的教學(xué)方法,學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提高了興趣,感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣,從而以更加積極的態(tài)度參與到語文學(xué)習(xí)中來。

        二、引導(dǎo)態(tài)度發(fā)展,實(shí)行情感化教學(xué)

        通過語文教學(xué),使學(xué)生的情感上與文本產(chǎn)生共鳴,擁有正確的態(tài)度,使學(xué)生能夠擁有正確的觀念,是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在農(nóng)村小學(xué),很多學(xué)生接受的教育態(tài)度是一致的,一般都是以學(xué)校的觀念、家長(zhǎng)的觀念為準(zhǔn),缺乏自主思考。教師應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度的發(fā)展,用情感來引發(fā)學(xué)生思考。

        例如,在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》的時(shí)候,我向?qū)W生提出一個(gè)問題:“同學(xué)們,這個(gè)種葫蘆的人想要得到葫蘆,為什么最后葫蘆會(huì)枯萎了呢?”有的學(xué)生回答:“當(dāng)然是因?yàn)橄x子了?!蔽医又鴨枺骸叭绻麤]有蟲子,葫蘆最后一定會(huì)健康成長(zhǎng)嗎?”學(xué)生的語氣有點(diǎn)不確定,但是依然回答:“應(yīng)該會(huì)健康成長(zhǎng)吧?!蔽覍?duì)學(xué)生說:“就算沒有蟲子,葫蘆在成長(zhǎng)的過程中,也會(huì)發(fā)生氣候變化、缺水、缺營(yíng)養(yǎng)、動(dòng)物損害等問題,如果種葫蘆的人一直認(rèn)為‘我要的是葫蘆,其他的不重要,最后依然不會(huì)等到葫蘆成熟的那一天。在這個(gè)故事中,同學(xué)們有什么感想嗎?”學(xué)生說:“事物之間是有相互聯(lián)系的,只關(guān)注一個(gè),不關(guān)注其他事物,就會(huì)引發(fā)其他問題,影響最終結(jié)果?!蔽矣窒?qū)W生提問:“在我們?nèi)粘I钪?,有哪些類似問題呢?”有的學(xué)生回答,自己家里養(yǎng)了一只貓,一直都沒有管它,覺得它會(huì)自己回家,結(jié)果有一天貓離家出走了,大家都很后悔,要是當(dāng)時(shí)多照顧它就好了。通過語文教學(xué),教師將學(xué)生的情感與文本連接起來,使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)態(tài)度與價(jià)值觀的正確發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

        三、促進(jìn)自主探究,實(shí)行生活化教學(xué)

        在農(nóng)村中,有豐富的自然景觀,學(xué)生只需要走幾步就能夠進(jìn)入大自然中。這是生活給我們的巨大寶藏,如果教師能夠?qū)嵭猩罨虒W(xué),讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系在一起,主動(dòng)從自然中學(xué)習(xí)語文,將有效提高學(xué)生的自主探究能力。

        例如,在學(xué)習(xí)《秋天》的時(shí)候,正好是處于秋天時(shí)節(jié),我讓學(xué)生在課余時(shí)間自己走入到日常的生活場(chǎng)景中,感受秋天來了的變化,并在課堂上進(jìn)行分享。有的學(xué)生走到田地里,發(fā)現(xiàn)各種植物都變成了黃色,一片黃燦燦的,看上去非常好看、溫暖;有的學(xué)生走在道路上,看到地上很多樹葉,路邊的大樹開始凋零,沒有了夏天那種生機(jī)勃勃的感覺;有的學(xué)生在天空中尋找,發(fā)現(xiàn)天空好像很高,白云比較少,看上去非常的清爽。在課堂上,學(xué)生將自己看到的秋天與同學(xué)們進(jìn)行了分享,對(duì)秋天的基本特征進(jìn)行了掌握。在討論之后,我對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們已經(jīng)在生活中發(fā)現(xiàn)秋天到了,事物發(fā)生了各種各樣的改變,那么讓我們一起走進(jìn)課文,看看課文中的秋天是什么樣的?!蓖ㄟ^將語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來,學(xué)生的自主探究熱情得到提升,語文教學(xué)效果也得到提升。

        總之,素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)受到很大的沖擊,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下,單一的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新型的教學(xué)需求。因此作為農(nóng)村教師要認(rèn)真分析目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉明海.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平研究[J].報(bào)刊薈萃,2018(09):155.

        [2]朱婷婷.淺談農(nóng)村小學(xué)如何提升語文閱讀教學(xué)效率[J].作文成功之路(下),2018(08):55.

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