廖崇妤

摘要：“運(yùn)動美”的延伸不是流于形式的美，也不等同于藝術(shù)美的表達(dá)，體育教學(xué)中的美是涵蓋著運(yùn)動性質(zhì)和人文精神的美，它所彰顯的不僅僅是運(yùn)動過程中高光時刻的力量型、體能型、姿態(tài)型、適應(yīng)型的美感藝術(shù)，也同步彰顯在體育精神的人生觀、審美觀的美感享受中。

關(guān)鍵詞：美學(xué)；初中體育；教學(xué)融合

初中體育是統(tǒng)籌教育改革的重要課程，通過“美學(xué)”教育手段可以極大的促進(jìn)“立德樹人”教育理念的展開，體育美學(xué)是經(jīng)過時間的沉淀以及實(shí)踐的開展總結(jié)出來的，體育中的形式美綜合了各項(xiàng)體育運(yùn)動的特點(diǎn)，所表現(xiàn)出來的是一種觸動心靈的美感。所以，在初中體育教學(xué)與“美學(xué)”課程融合時，首先要明確“美學(xué)”在體育教學(xué)中的定位，在教學(xué)中逐層展現(xiàn)“美學(xué)”的魅力，通過對學(xué)生美感意識的培養(yǎng)，升華“美學(xué)”在體育教學(xué)中的力量。

一、透析“美學(xué)”在體育中的定位

美學(xué)的定義存在不同的方面以及不同的認(rèn)知中，在體育運(yùn)動中美學(xué)的定義表現(xiàn)在體育運(yùn)動者的體魄和事業(yè)中，體育運(yùn)動本身就蘊(yùn)藏著許多別致的審美因素，這種美存在于每位運(yùn)動者的內(nèi)心、外觀、精神中，不僅僅是身體健康的美更是學(xué)生的感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美。例如：在體育中透析“美學(xué)”的定義。首先，教師要有一定的審美素養(yǎng)，因?yàn)閷徝浪仞B(yǎng)是透析“體育美學(xué)”的重要途徑。教師要通過自身的審美素養(yǎng)去感染學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師在備課之前可以瀏覽一些國外的或者是相關(guān)論壇上的體育教學(xué)方法，對先進(jìn)的教學(xué)方法加以調(diào)整，利用一定的信息終端讓體育美在教學(xué)中得以展示。其次教師要通過邏輯能力理解“美”的定義，將體育美學(xué)的形式美和內(nèi)容美同步展開，在體育教學(xué)中除了彰顯感性的直觀美以外，教師可以通過信息素養(yǎng)去深化理性的深邃美，這是包含“物質(zhì)與精神美”的觸覺感受，最后，教師要進(jìn)一步詮釋“體育之美”，體育可以在育人過程中，發(fā)揮其他學(xué)科無法替代的作用，不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，還能加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生良好品行，同時實(shí)現(xiàn)智慧的啟迪，開啟學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、發(fā)展“美學(xué)”在體育中的魅力

發(fā)展“美學(xué)”在體育中的魅力要求體育教學(xué)在滲透體育美學(xué)教學(xué)中要通過創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，深化“美學(xué)”在體育中的物質(zhì)魅力，物質(zhì)魅力是一種視覺的感官享受，發(fā)展“體育美學(xué)”，彰顯美學(xué)魅力，是升華“美學(xué)”力量的重要途徑，教師可以與我國傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目相結(jié)合，綜合我國傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目，保障體育教學(xué)資源的合理發(fā)利用。

例如：教師對初中學(xué)生進(jìn)行摸底排查，設(shè)置一些傳統(tǒng)游戲方面的問題，在學(xué)生中普及傳統(tǒng)游戲的知識，做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合，針對體傳統(tǒng)體育項(xiàng)目展開不同的體育教學(xué)。如，武術(shù)、器械類體育項(xiàng)目可以采用于教材常規(guī)化教學(xué)；球戲，跳竹竿等可以采用與教材互相配合的游戲化教學(xué)，在根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況教學(xué)時要進(jìn)行實(shí)際情況的考察，設(shè)置與體育教材相融合的基礎(chǔ)上同當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化作對比，同步發(fā)展當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目，發(fā)揮區(qū)域文化屬性。

教師在教學(xué)時，讓學(xué)生學(xué)生收集課程以外的相關(guān)知識，將學(xué)生分組，分組教學(xué)要合理的安排男生與女生的比例，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班級人數(shù)、學(xué)生實(shí)際情況等進(jìn)行合理分組，確保分組的科學(xué)性和可操作性。結(jié)合授課對象個性特點(diǎn)對小組和小組成員進(jìn)行科學(xué)合理的分配。每個小組的人數(shù)基本控制在5～8人，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相分析和討論自身學(xué)習(xí)的知識。

最后，呈現(xiàn)分層教學(xué)趨勢，A層次學(xué)生體育理解能力較弱，通常很難在短時間內(nèi)快速掌握具體的動作以及技巧，自然也難以做出規(guī)范的體育動作；B層次學(xué)生理解能力較強(qiáng)，往往能在短時間內(nèi)快速將教師所傳授的體育理論知識轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的動作技巧。教師針對A層次學(xué)生時要做到循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)方式，B層次的學(xué)生則先向他們講解基礎(chǔ)的理論知識，并輔之以標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的投籃動作，然后便要求他們可獨(dú)立練習(xí)，也可合作練習(xí)。

三、升華“美學(xué)”在體育中的力量

升華“美學(xué)”的體育力量就是關(guān)乎精神力量以及道德品質(zhì)教學(xué)，在體育教學(xué)中滲透德育教學(xué)有利于升華“美學(xué)”的體育力量，這種美是一種意志形式上的美，是一種體育活動彰顯出來的精神力量的美。

例如：教師可以根據(jù)不同體育項(xiàng)目使用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)不同的體育美，通過影視短片或者圖片讓學(xué)生領(lǐng)略不同的體育美的因素，如，跳水墜落過程肢體翻轉(zhuǎn)的造型美，花樣滑冰翩翩起舞式的藝術(shù)美，體操運(yùn)動的協(xié)調(diào)美，體育教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生體育意識的同時更要以多元化方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教師開展精神層次教育，學(xué)生在長期的文化學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)思維混亂，教師與其他學(xué)科教師相互溝通，對具體學(xué)生具體教學(xué)，讓學(xué)生在高度集中的學(xué)習(xí)過程中能夠保持思維敏捷，情感和精神上會有一種輕松感，注重學(xué)生體育運(yùn)動，更要注重學(xué)生體育精神層面的價值。

綜合所述：體育教學(xué)美感意識的感受，需要教師通過不同的教學(xué)渠道為學(xué)生彰顯不同的體育教學(xué)魅力，教學(xué)中教師要講體育教學(xué)與多方面教學(xué)融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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