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        小學(xué)生英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容及培養(yǎng)策略探討

        2018-12-20 10:41:02潘俊惠
        贏未來 2018年17期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略

        摘要:隨著新課改不斷深化,許多小學(xué)英語教師以及家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越注重,并采取了一定的策略,但是,很多小學(xué)生的英語成績(jī)?nèi)匀徊焕硐?。基于此,本文首先從“聽”和朗讀兩方面介紹了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其次從聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化“做中學(xué)”、反復(fù)“聽”、加強(qiáng)“說”訓(xùn)練等方面論述了小學(xué)生英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生英語;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

        前言:

        英語是一門語言,小學(xué)生剛開始接觸英語時(shí),一定是困難重重。而學(xué)習(xí)語言過程中也就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程,英語良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指具有良好的聽說讀寫習(xí)慣,小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,要不斷的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,以現(xiàn)實(shí)生活中的各種場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)英語的背景,不斷的聯(lián)系自身的交際能力,要使自己成為說英語的能手,而不是“啞巴”英語的學(xué)習(xí)高手。

        1 小學(xué)生英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容

        1.1“聽”習(xí)慣

        小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是從聽開始的,聽英語是說英語的基本前提,如果在學(xué)習(xí)過程中,不能仔細(xì)認(rèn)真的聽,那么學(xué)生就不會(huì)去說。在現(xiàn)階段,小學(xué)三年級(jí)的英文課本中沒有英語文字,全部都是各式各樣的圖片,這樣使小學(xué)生們能夠集中自己全部的精神去聽取錄音,盡可能的去了解錄音中涉及到的內(nèi)容,以便小學(xué)生們正確模仿。其中教材中自帶的錄音帶中有各種各樣的任務(wù),有大人、小孩、男聲、女生等,這些不同的聲音,非常自然和地道。同時(shí)所描繪的景象也是非常的逼真和生動(dòng)。

        1.2朗讀習(xí)慣

        小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。因?yàn)樾W(xué)生在朗讀的過程中,不僅訓(xùn)練了自身的體力,同時(shí)還使自身的閱讀水平得以提升,最為重要的是小學(xué)生在朗讀過程中,會(huì)在不知不覺間對(duì)自身語感進(jìn)行培養(yǎng)。英語語感是學(xué)生們做英語習(xí)題時(shí)非常重要的技能,學(xué)習(xí)英語僅僅利用上課時(shí)間不足以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力,需要教師或者是學(xué)生腳掌在課后抽出大量的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行完善與鞏固。因此,在培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí),朗讀習(xí)慣是其中的重要內(nèi)容之一。

        2 小學(xué)生英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

        2.1聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化“做中學(xué)”策略

        人類的身體語言和語音語言是相互合作和相輔相成的。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中,“做動(dòng)作”可以幫助他們更好的表達(dá)語言、理解語言,同時(shí)也是幫助他們記憶英語語言的良好途徑?,F(xiàn)階段,小學(xué)生所使用的英語教材考慮了小學(xué)生好動(dòng)和愛好新奇事物的特定,在書中利用圖文并茂的方法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求,更加貼近小學(xué)生的生活。而培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,強(qiáng)化在“做”中學(xué)習(xí)。例如:小學(xué)生放學(xué)回家之后,家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,利用標(biāo)簽單詞法培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如在床頭邊上貼上“I like sleeping”、“bed”、“This is my bed”等標(biāo)簽,使學(xué)生們時(shí)刻記憶標(biāo)簽上的單詞。同時(shí)教師或者是家長(zhǎng)讓學(xué)生們對(duì)自己的標(biāo)簽進(jìn)行修飾,使學(xué)生們覺得是在玩一個(gè)游戲,而不是枯燥的背單詞。這樣讓學(xué)生們?cè)凇白觥敝叙B(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,并且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力。

        2.2反復(fù)“聽”策略

        遺忘曲線告訴我們:人類在學(xué)習(xí)知識(shí)之后,最初會(huì)快速遺忘,到達(dá)一定時(shí)間之后會(huì)逐漸變慢,因此,遺忘曲線提醒著我們?cè)趯W(xué)習(xí)之后要及時(shí)的復(fù)習(xí)。相應(yīng)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,其遺忘的速度會(huì)更快,因此,教師或者是家長(zhǎng)要反復(fù)的督促小學(xué)生聽取錄音帶或者看英語錄像以及英語電視節(jié)目等。以PEP教材為例:教師可以將其中的對(duì)話部分放出來,如此反復(fù)的放,讓小學(xué)生們?cè)诼牭倪^程中跟著復(fù)述;隨后將重點(diǎn)的句子部分和單詞等反復(fù)播放,接著再對(duì)“說說唱唱”部分進(jìn)行播放。當(dāng)這些任務(wù)完成之后,教師要及時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容,使小學(xué)生們?cè)诔⒄f、聽環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。同時(shí)在下課之后,教師要通過微信或者是qq與小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,讓家長(zhǎng)在家庭中抽出時(shí)間督促學(xué)生聽上課所講內(nèi)容,至少三次,每次至少三遍。這樣堅(jiān)持的時(shí)間久了,小學(xué)生們就會(huì)習(xí)慣這樣的生活,從而養(yǎng)成愛看英語節(jié)目、愛聽英語的良好習(xí)慣。

        2.3加強(qiáng)“說”訓(xùn)練

        說英語是學(xué)習(xí)英語的前提,小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,要大膽開口,這樣才能養(yǎng)成良好的說英語習(xí)慣。例如:在培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中,首先英語教師要用自身的親和力去贏得小學(xué)生們的信任和親近,達(dá)到雙向交流的目的。這樣能夠使課堂氛圍變得更加愉悅和輕松,消除小學(xué)生開口說英語的心理障礙和緊張的心理,從而營(yíng)造一個(gè)愛講英語、爭(zhēng)講英語、敢講英語的課堂氛圍。其次,教師要善于創(chuàng)設(shè)說英語的情境。在小學(xué)生英語課堂中,教師要善于組織教學(xué),將自身周圍能夠利用的材料作為教學(xué)媒介創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的說英語情境,如木偶、錄像、玩具。投影、實(shí)物、圖片、指套等等。這樣可以使學(xué)生們深入其境,下意識(shí)的開口說英語,這樣久而久之,學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        3 結(jié)論

        綜上所述,小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升英語成績(jī)的有效途徑。經(jīng)過上文分析可得,將英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)合在一起,同時(shí)不斷的鍛煉小學(xué)生的聽力和加強(qiáng)其說英語的能力,為小學(xué)生們提供一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣久而久之就可以使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]藺海燕.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語良好習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015(19):103-104.

        [2]丁芳群.培養(yǎng)小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略[J].中國(guó)校外教育,2014(35):73.

        作者簡(jiǎn)介:

        潘俊惠,女,1984.3—,籍貫到市(浙江省蘭溪市),民族(漢),職稱(二級(jí)教師),學(xué)歷(本科),研究方向(如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣)。

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