蔣培燕

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因此在語文教學(xué)中受到了高度重視。本文就如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開論述，希望對(duì)廣大語文教師的教學(xué)活動(dòng)有一定的啟發(fā)，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

漢語是我們的母語，因此學(xué)生在入學(xué)之始就要進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要板塊，自然受到了高度重視。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因此在語文教學(xué)中受到了高度重視。本文就如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開論述，希望對(duì)廣大語文教師的教學(xué)活動(dòng)有一定的啟發(fā)，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、提高教師的綜合素質(zhì)

想要提高課堂教學(xué)的有效性，首先要提升教師的綜合素質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，只有教師的綜合素質(zhì)得到了提升，整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提升。作為一名小學(xué)語文教師也要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)中人們有這樣的觀念，覺得小學(xué)教師是一個(gè)十分輕松的職業(yè)，首先教師要講授的知識(shí)點(diǎn)比較簡單，教學(xué)不存在困難，同時(shí)學(xué)生年齡比較小，比較容易管理。但是隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念被打破，作為一名小學(xué)語文教師上肩負(fù)著更大的責(zé)任。教師不僅要通過有效的方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)還要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效管理，尤其是在閱讀這個(gè)比較枯燥的知識(shí)板塊教學(xué)的過程中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師更應(yīng)該從提升自身的綜合素質(zhì)做起。只有教師的綜合素質(zhì)得到了提升，才能更好地將多種有助于提高閱讀課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。

二、提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主觀能動(dòng)性

不管進(jìn)行哪一知識(shí)板塊的教學(xué)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性都十分重要，語文閱讀課堂教學(xué)也是如此?，F(xiàn)代教育要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是一個(gè)十分漫長的過程，因此在小學(xué)階段就要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力引起重視。語文雖然是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義，閱讀更是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，通過思考使學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。這就要求教師在閱讀教學(xué)的過程中要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考，通過個(gè)人的努力找到問題的答案。這樣既能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)又大大提升了閱讀教學(xué)的有效性，還使得學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。

三、提高教師閱讀教學(xué)語言的藝術(shù)性

小學(xué)生十分活潑，對(duì)新鮮的事物十分敏感，而語文閱讀教學(xué)相對(duì)比較枯燥，因此在閱讀課堂上學(xué)生會(huì)出現(xiàn)積極性不高的情況。為了有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，同時(shí)也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要教師提高教學(xué)語言的藝術(shù)性。小學(xué)生都喜歡聽老師講故事，在講故事的過程中學(xué)生會(huì)隨著教師的生動(dòng)地講解展開豐富的想象，進(jìn)而進(jìn)入一種美好的境界。本人在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行反思，并大膽地將講故事的方法運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。例如：在講解《猴子下山》這篇文章的過程中，本人并不是將文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，之后再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而是以將故事的形式將文章的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生聽的十分入神，并且在以講故事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容講解之后，又對(duì)學(xué)生提出“如果你是這只小猴子，你會(huì)怎么做”的問題，引發(fā)了學(xué)生積極地思考問題，結(jié)果學(xué)生不僅對(duì)文章的內(nèi)容有了深入的認(rèn)識(shí)，而且還明白了深刻的道理，并且學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)了知識(shí)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。因此，本人認(rèn)為教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以結(jié)合小學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)，采用將故事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有效將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，并達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

四、通過有效的課堂導(dǎo)學(xué)提高課堂教學(xué)的有效性

對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，通過提高課堂導(dǎo)學(xué)的有效性能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。小學(xué)生的記憶力強(qiáng)，但是也容易出現(xiàn)注意力渙散的情況，閱讀課堂教學(xué)只有幾十分鐘，上課之始學(xué)生難以將注意力集中于課堂教學(xué)，為了更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，提高閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)階段引起重視。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師并沒有對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引起重視，有些教師甚至直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)地講解，省略了導(dǎo)學(xué)階段，實(shí)際上這些做法都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的不良影響。教師在閱讀課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引起重視。本人十分重視課堂導(dǎo)學(xué)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的重要影響，并花費(fèi)較長的時(shí)間去進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，一方面將能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素滲透到課堂教學(xué)之中，將學(xué)生的注意力有效吸引到課堂教學(xué)中來；另一方面通過課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)置一些與文章內(nèi)容相關(guān)的懸念，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而使學(xué)生以探索的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新時(shí)期的語文閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)階段引起重視。

五、將閱讀教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來

很多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中會(huì)犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤：沒有將閱讀教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來。教師認(rèn)為小學(xué)生的年紀(jì)尚小，因此在閱讀教學(xué)的過程中沒必要與實(shí)際生活結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)很多事情并沒有正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)則不然，在閱讀教學(xué)的過程中將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，不僅有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界，而且能夠使學(xué)生明白更多道理，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)。本人在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，注重將文章內(nèi)容的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來，但是這種結(jié)合并不是生硬的結(jié)合，要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，最終使學(xué)生明白一個(gè)道理。教師不僅在教學(xué)的過程中應(yīng)該將文章地講解與實(shí)際生活結(jié)合起來，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，從生活中有更多的領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)，開闊學(xué)生的視野，這樣為學(xué)生在課堂教學(xué)中有效進(jìn)行學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。

如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個(gè)十分重要的問題，同時(shí)也是一個(gè)值得進(jìn)行深入探討的問題，本文結(jié)合本人實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就幾種能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方法展開了論述，希望對(duì)教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。教師只有將有助于提高閱讀課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。