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        新課程背景下小學語文作文教學

        2018-12-20 08:43:04廖俊威
        贏未來 2018年24期
        關鍵詞:小學語文作文培養(yǎng)興趣新課程

        廖俊威

        摘要:隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,在新課程的背景下,教學方式也發(fā)生了大規(guī)模的改變。由傳統(tǒng)固定模式的灌輸發(fā)展為注重培養(yǎng)學生寫作興趣,鼓勵學生進行思維創(chuàng)新的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式一成不變,千篇一律,忽略了學生的興趣培養(yǎng)和學生個人發(fā)展,這種教學方式被改變是一定的。新課程背景下的教學方式,要求以學生為主體,能夠貼近實際生活,強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣。

        關鍵詞:新課程;小學語文作文;培養(yǎng)興趣

        引言:小學語文作文教學是小學階段的重要教學內(nèi)容,并且在小考中分值較高。小學作文教學對于提高小學生語文素養(yǎng)和文化積累方面有著至關重要的作用。在新課程背景下,小學語文作文教學開啟了新的發(fā)展方向,新課程標準提出語文教師要堅持生本教育理念,把課堂教學的主人還給小學生,教師要重視小學生寫作的過程和技巧的培養(yǎng),加強對小學生作文的批改與請假。

        一、培養(yǎng)寫作興趣,創(chuàng)新寫作背景

        在小學語文作文教學中,要以學生為主體,側重于學生自學,教師輔助學生學習。大部分小學生對作文的學習態(tài)度是:不愿意聽,不愿意寫,沒有學習興趣。在新課程的背景下,小學生的學習壓力和作業(yè)量都越來越大,課余時間越來越少,幾乎沒有自己支配的時間,對于老師布置的作業(yè)沒有理解教師的用意何在。針對以上的問題要求教師要在教學中著重激發(fā)學生的寫作興趣,使學生有寫作動力。在教學中,一定要講究教學方式。對于作文命題要深思熟慮,考慮學生的學習興趣和能力。在作文的批改中,不要單純的以成績的好壞來評價作文水平,要注重學生的思維能力和言辭表達能力,對于言辭優(yōu)美的學生都應當進行相應的表揚。教師還可以開設開放性的作文題目,充分發(fā)揮學生的想象力,激發(fā)學生的學習興趣,然后將自己的感情抒發(fā)出來,就能夠寫出文采飛揚的作文了。

        二、貼近生活實際,培養(yǎng)觀察能力

        小學語文作文教學要貼近生活實際,破除傳統(tǒng)教學的千篇一律,使他們有更加廣闊的發(fā)展和提升空問,輔導他們在生活中找到創(chuàng)作靈感和寫作思路,寫出高品質,高水平的作文。小學語文教師應該鼓勵小學生養(yǎng)成寫日記的好習慣,養(yǎng)成善于積累好詞好句的習慣,背一下言辭優(yōu)美的好的開頭和好的結尾,以后寫作時就不會出現(xiàn)用什么語句來豐富文章的尷尬局面。在日常寫作中,要善于培養(yǎng)小學生洞察能力,思考能力和邏輯能力,對現(xiàn)實生活中的點點滴滴要有自己獨特的見解與感悟,從而可以全力以赴的進行語文作文寫作。例如:給定一篇作文的寫作范圍為描寫一只熟悉的小動物,可以讓學生觀察自己身邊的任何一種小動物,對他們所看到的進行描寫,運用平時積累的好詞好句,提高作文水平,通過描寫小學生身邊的人和物,鍛煉小學生寫作水平。

        三、運用多媒體教學,拓展寫作思路

        小學語文作文教學要求教師具有豐富的教學經(jīng)驗和明確的教學思路,促進小學生提高寫作水平,寫作興趣。在現(xiàn)如今的語文作文課堂中,大多數(shù)教師運用多媒體高效教學,收獲了理想的教學效率。在小學語文作文課堂中使用多媒體教學,提高了小學生寫作效率,使小學生的寫作思路更加清晰,在很大的程度上激發(fā)了小學生的寫作興趣,也極大提高了教師在小學語文作文方面的教學效果。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,教師可以通過網(wǎng)絡手段選取一些寫作素材和范圍,給學生進行展示欣賞,給他們很多的寫作資源,學習更多的寫作技巧。例如:教小學生寫四季景象,聽到作文題目小學生可能不知道從何入手,此時,我們可以通過多媒體技術向同學們展示關于四季的圖片,分別從四個季節(jié)入手,讓學生對比四個季節(jié)的特點將學生帶入季節(jié)情景中,激發(fā)小學生的寫作想法,鼓勵學生完成寫作。,多媒體技術教學方式使小學生能夠真實的抒發(fā)自己的感情。

        四、注重學生個性,進行分層教學

        每個小學生的寫作水平與學習能力各不相同,教師要根據(jù)每個學生的實際水平和個性特點開展分層教學,要因材施教,讓各層次的學生的寫作水平都得到提升。對于命題,教師可以根據(jù)學生的具體情況區(qū)分為:自命題,半命題,全命題。給學生留出充足的思考和發(fā)揮的空間,這樣充分的考慮到了學生們的個性特點,也有利于激發(fā)學生們的寫作興趣,同時提高了教師的教學效率。對于評語部分,教師在批改時候要注意語言的使用,多用一下鼓勵性文字激發(fā)學生寫作興趣。例如:在評語中,“這篇文章言辭優(yōu)美,如果多用一些強調(diào)性語句肯定自己的觀點,有條理性一點,老師覺得那就更好了?!薄澳愕脤懽骼蠋熓中蕾p認可,如果發(fā)散一下思維,拓展一下層面,文章就可以在更上一層樓了?!痹谠u語中,出現(xiàn)這樣的句子能夠鼓勵學生再接再厲,更上一層樓。既能夠激發(fā)學生的寫作積極性,又保護了學生的尊嚴。還可以讓學生想到更多的技能,學會更多的寫作技巧。對于講評,教室可以針對同一主題的作文,進行分層次講解批改,給學生標注出優(yōu)美語句進行傳閱,相互學習。同時,也要指出不同層面的問題,讓學生知道自己的不足,并且提出解決方法,讓學生掌握改文技巧。

        結束語:

        在新課改的背景下,教師要在課前做好充分的備課工作,加強意識。一切以學生為中心,讓學生學生作為課堂的主人,充分發(fā)揮主人作用。教師在課堂上要激勵學生的積極性,努力培養(yǎng)學生的寫作興趣。我國的教育事業(yè)逐漸重視素質教育,加大對小學生語文寫作的教學培養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

        參考文獻:

        [1]文五省.關于小學語文作文教學的創(chuàng)新思考與探索[J].亞太教育,2016(28):17.

        [2]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊,2015(01):172-173.

        [3]唐永建.關于農(nóng)村小學語文作文教學的一些思考[J].才智,2014(08):40+43.

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