龔志華

摘要：小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)好漢語、用好漢語的基礎(chǔ)，這對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著很大的影響。而且小學(xué)生的情感是非常豐富的，因此在語文教學(xué)中融入情感教育對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會有很大的提升。借助教育教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而通過情感來提高學(xué)生對于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，在情感教育中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)和優(yōu)秀的品質(zhì)。本文將探討小學(xué)語文教育中開展情感教學(xué)的重要性入手，談幾點小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的具體措施。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語文；教育探究

從某種意義上來講，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教學(xué)有助于幫助學(xué)生奠定良好的情感基礎(chǔ)，其次有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，并且小學(xué)生對于情感話題也十分敏感并且感興趣。從教師的教學(xué)角度來講，教師也應(yīng)該把學(xué)生的情感元素考慮在教學(xué)規(guī)劃之中，借助情感教學(xué)還可以充分調(diào)動學(xué)生的參與程度，從而帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)中對知識、對情感有更清晰的認(rèn)識。

一、情感教育之于小學(xué)語文教育的重要性

1.小學(xué)生的成長需求

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，比起基礎(chǔ)的知識教育來說，學(xué)生的健康成長更為重要，在這個時候開展情感教育有助于幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的情感價值觀。從更為長遠(yuǎn)的角度來講，小學(xué)教育中的情感教育有助于學(xué)生今后的人生觀、價值觀等的發(fā)展，小學(xué)生的社會生活閱歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此對于外界事物以及所面臨的事情沒有辨別是非的能力，同時教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以正確的情感態(tài)度去面臨生活挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生學(xué)會控制自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生正確的情感表達(dá)，從而提高學(xué)生的社交能力，這也是學(xué)生在未來生活中必備的一項技能。

2.素質(zhì)文化教育的需求

在當(dāng)前教育改革盛行的階段中，我國逐漸把教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)教育為目的。小學(xué)語文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在新的時代發(fā)展的需求中，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育恰恰滿足素質(zhì)教育培養(yǎng)的需求，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時也有助于了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中融于情感教育的方法

1.借助情景激發(fā)情感

小學(xué)生的思維大部分停留在具象思維之中，并且對于特定的情景十分敏感，為了把情感教育更好的融入小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助情景來激發(fā)學(xué)生的情感，同時還可以借助一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，比如多媒體、圖像、影像等，借此來烘托和構(gòu)造出于教材內(nèi)容相符的情景。比如在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時，教師首先可以借助背景音樂營造一種低沉寂靜的氛圍，然后讓學(xué)生閉上眼睛假設(shè)自己一個人身在他鄉(xiāng)，夜晚抬頭望著月亮，在凄涼的音樂背景以及教師所營造的環(huán)境氛圍中。而且小學(xué)生的年齡階段對于父母和家鄉(xiāng)的依賴是非常大的，在這樣一個環(huán)境氛圍中可以把詩人想要表達(dá)的思鄉(xiāng)的情感借助小學(xué)生這一群體放大化，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞句的時候更能體會到那種思鄉(xiāng)之情。

除了借助教材內(nèi)容設(shè)立情景，教師還可以通過連續(xù)的發(fā)文來引起學(xué)生的情感共鳴。比如在《慈母情深》這篇課文講解結(jié)束后，為了讓學(xué)生更深刻的感受到母親的愛，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“孩子們，你們知道自己母親的生日嗎？你們有看到你們母親為了你們每天奔波勞累嗎？你們知不知道她為了你們能夠享用可口的飯菜，自己一個人在廚房中練習(xí)了多少次嗎？你們母親生病的時候還想著為自己的孩子安排好一切，你們看到你們母親臉上、額頭上的皺紋了嗎？那些都是母親愛你們所留下的歲月的痕跡！”通過一連串的發(fā)問和質(zhì)疑，孩子們內(nèi)心中對于母親的愧疚以及對母親的那種愛更強(qiáng)烈的被激發(fā)出來，在問題中引導(dǎo)孩子們思考，在思考中迸發(fā)出強(qiáng)烈的情感。

2.誦讀中體會情感

誦讀也是小學(xué)語文教學(xué)中需要重視的一項內(nèi)容，誦讀可以引起誦讀者的情感共鳴，因此也是教師實施情感教學(xué)的關(guān)鍵。通過誦讀可以把枯燥無味的文字變得生動有聲，誦讀者可以根據(jù)自己對于文字的基本理解融入自己的情感，同時也是學(xué)生對文本內(nèi)容重新再改造的一個過程。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過反復(fù)的誦讀幫助學(xué)生深究其中所蘊含的思想情感。

比如在講解《尊嚴(yán)》這一節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀書中年輕人對杰克遜大叔說的一些話，對于有感嘆號的句子語氣要強(qiáng)烈，要以一種肯定、堅定不移的決心來讀，通過反復(fù)的誦讀，潛在的把自尊自立的意識種在孩子們的心中，從小培養(yǎng)學(xué)生這種自強(qiáng)意識，幫助小學(xué)生今后的人生發(fā)展。

3.在生活中表達(dá)情感

語文教學(xué)的目的不在于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績的高低，而在于語言的應(yīng)用，因此教師應(yīng)該借助教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生在生活中更好的表達(dá)自己的情感，不僅有助于學(xué)生與周圍人的相處，而且也有助于學(xué)生認(rèn)識到生活與語文學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，從而增強(qiáng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識。

比如在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》后，學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白了情緒的重要性，生活蘊含著五味雜陳，僅僅會笑是不夠的，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情緒。孩子們的愿望得到滿足的時候，應(yīng)該是哈哈大笑，十分開心；孩子們被爸爸媽媽冤枉的時候應(yīng)該是一副委屈的表情；孩子們生病難受的時候應(yīng)該是一副痛苦的表情，這樣別人自然也就了解你真實的生活狀態(tài)，從而能夠更好的得到別人的關(guān)心或認(rèn)可，有助于學(xué)生生活中與人和諧融洽的溝通。

總體來說，小學(xué)語文教育中融入情感教育對于語文教學(xué)有很大幫助，而且情感教育也是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門功課，這對于學(xué)生個人的基本修養(yǎng)以及價值觀念都有一定程度的影響，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合情感教育，在講解知識的同時激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生以積極樂觀的情感應(yīng)對生活。

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