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        情感場下高中數(shù)學教學理論與實踐研究

        2018-12-20 08:43:04樊曉鋒
        贏未來 2018年24期
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學研究教學

        樊曉鋒

        摘要:隨著近年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展,教學理念逐步轉(zhuǎn)變,在高中數(shù)學教學過程中,教師越來越注重將情感融入到教學實踐中。高中數(shù)學教學過程中,教師開始研究借助于什么樣的方式增強課堂教學效果,使學生獲得良好的數(shù)學學習情感。也就是在教學實踐過程中,“寓情于景”、“以景教學”采用情景教學法開展教學實踐活動,以全面提高教學質(zhì)量。鑒于此,本文就情感場開展數(shù)學教學工作展開詳細探討,并提出具體的研究思路,供廣大讀者借鑒。

        關(guān)鍵詞:情感場;高中數(shù)學;教學;研究

        一、情感場的概念與意義

        在數(shù)學教學過程中,情感教學對學生的發(fā)展認知有著重要影響。情感是人們對客觀事物以及對象持有的一種態(tài)度,也是人們在社會生活中產(chǎn)生的一種體驗。情感場這一概念來源于現(xiàn)代物理學和心理學,與電場、磁場類似,雖然看不見摸不到,但卻真實存在,具有增強課堂教學質(zhì)量,提高課堂教學效率的作用。在教學實踐中,情感場具有渲染作用,教學實踐中可運用情感來渲染氛圍,使學生融入到情感教學中,激發(fā)學生學習興趣,使學生的注意力得到提升。其次還具有調(diào)動作用,課堂教學中教師創(chuàng)造良好的課堂教學情境能激發(fā)學生的學習欲望,使學生的主觀能動性得到釋放,課堂教學質(zhì)量自然提升。最后具有調(diào)節(jié)作用,教學實踐過程中融入良好的教學情感,能提高學生的求知欲望,帶動學生積極進步,而學生在良好的教學環(huán)境中,學習知識的興趣也能得到激發(fā)。

        二、情感場下的高中數(shù)學教學實踐

        高中數(shù)學課堂中情感場的打造離不開教師作用的支撐,為了保障教學實踐有效開展,教師要全面認識到情感場在課堂教學過程中塑造的重要性,要使用多種不同的教學方法根據(jù)學生的學習情況和心理特點構(gòu)建符合學生成長認知的情感環(huán)境。在教學實踐過程中,教師要積極引導學生面對學習問題,學會尊重學生,塑造“情感場”,提高課堂教學效果。

        (一)渲染課堂教學氛圍

        作為一名高中數(shù)學教師,要具備良好的教育素養(yǎng),教學實踐過程中,教師可以借助情感場的渲染作用,塑造課堂教學氛圍,調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性,為學生營造良好的課堂教學環(huán)境。

        例如在學習《橢圓》一節(jié)課的時候,為了有效調(diào)動學生學習的積極性,就要渲染課堂教學氛圍,引導學生回答問題,說說生活中經(jīng)常見到的橢圓形。學生積極踴躍回答問題,課堂氛圍活躍,教師與學生之間形成良好的互動關(guān)系。之后再引導學生利用自己手中的筆或常用的一些工具畫一個橢圓形。隨即在課堂教學中進行點評,“有的學生的橢圓畫的像土豆”、“有的學生的橢圓畫得像橄欖球”,教師在引導學生進行點評之后,課堂教學氛圍推向了高潮。這時教師就要總結(jié)畫得較好的橢圓形。發(fā)現(xiàn)有名同學畫的橢圓形較為規(guī)整,這時老師要引導他介紹畫出規(guī)整橢圓型的經(jīng)驗。這名學生較為委婉的回答道,使用膠帶畫出橢圓型,雖然其他學生很不理解,但作為數(shù)學老師卻已經(jīng)明白這位學生是如何畫出橢圓形的。這位同學的做法很高明,但是只能做出單一大小的橢圓形,但是借助繩子就可以畫出大小不同的橢圓型,學生的好奇心能夠得到有效調(diào)動,這時在課堂中再提出橢圓形的定義,學生的知識接收效率明顯提高,學生之間也產(chǎn)生了良好的互動效果。

        (二)注重激發(fā)學生的自主情感

        在高中數(shù)學教學過程中,塑造情感場,教師就要引導學生在遇到難題時要學會自主思考、自主探究,結(jié)合自己所學知識發(fā)現(xiàn)解決問題的思路與方法,不能單純的依靠老師。

        例如,在給學生講解“等比數(shù)列前n項和時”,課堂教學的主要目標是讓學生掌握等比數(shù)列求前n項和的公式,并能針對不同的數(shù)學問題準確運用公式。因此,在教學過程中,教師就要引導學生的求知欲望,引導學生自主進行思考,使學生學會利用轉(zhuǎn)化思想理解等比例數(shù)列前項和公式的推導過程,這樣能強化學生的數(shù)學認知架構(gòu),使學生在公式推導過程中,通過自主探究和分類討論,利用錯位相減法等,自主理解等比數(shù)列前n項和公式的推導過程。這些數(shù)學思維方法在其他數(shù)學公式推導過程中也有所應用,尤其是要使學生掌握不同公式的推導過程。在運用等比數(shù)列前n項和公式時,要特別注意q=1與q≠1兩種情況,這樣就使學生在學習公式時不是機械的記憶,而是通過自主探究掌握公式的推導方法,這樣學生的自主情感得到良好調(diào)動,學習興趣得到激發(fā)。

        (三)注重激發(fā)學生的學習興趣

        在數(shù)學教學過程中,教師要向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學世界的奇妙變化,多告訴學生數(shù)學學習的樂趣和數(shù)學探索的永無止境,要使學生明白生活中各種各樣的數(shù)學問題是無窮無盡的,不是單純具備簡單的數(shù)學思想就可以完全學會的,在情感場教學中教師引導學生必須多探索數(shù)學問題,遇到不會的問題要學會思考,養(yǎng)成良好的數(shù)學探索精神,形成良好的數(shù)學學習習慣。

        例如,在給學生講解“充分條件與必要條件”時,教師在教學中對學生進行合理引導,當學生通過自主思考解決一個問題時,再鼓勵學生解決下一個問題,不能讓學生局限于一個問題,并產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,而是讓學生具備有問題必須解決的心理,使學生能夠結(jié)合生活問題,正確理解“什么是充分條件、什么是必要條件”,教師可以設置一些判斷題對學生進行引導訓練,當學生判斷錯時,讓學生重新理解“充分條件、必要條件”的概念,掌握判斷方法并結(jié)合生活問題找到二者的區(qū)別,使學生學會正確判斷。

        綜上所述,在情感場教學過程中,教師要善于引導學生關(guān)注數(shù)學問題本質(zhì),使學生樹立正確的數(shù)學學習目標,加強學生的良好數(shù)學學習習慣培養(yǎng),使學生樹立正確的數(shù)學認知模式。

        參考文獻:

        [1]顏春.基于微課的高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究[J].中國校外教育,2018(32):118-119.

        [2]孫文峰.淺論高中數(shù)學教學中學生能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2018(33):118.

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