樊曉鋒

摘要：隨著近年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，教學理念逐步轉(zhuǎn)變，在高中數(shù)學教學過程中，教師越來越注重將情感融入到教學實踐中。高中數(shù)學教學過程中，教師開始研究借助于什么樣的方式增強課堂教學效果，使學生獲得良好的數(shù)學學習情感。也就是在教學實踐過程中，“寓情于景”、“以景教學”采用情景教學法開展教學實踐活動，以全面提高教學質(zhì)量。鑒于此，本文就情感場開展數(shù)學教學工作展開詳細探討，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：情感場；高中數(shù)學；教學；研究

一、情感場的概念與意義

在數(shù)學教學過程中，情感教學對學生的發(fā)展認知有著重要影響。情感是人們對客觀事物以及對象持有的一種態(tài)度，也是人們在社會生活中產(chǎn)生的一種體驗。情感場這一概念來源于現(xiàn)代物理學和心理學，與電場、磁場類似，雖然看不見摸不到，但卻真實存在，具有增強課堂教學質(zhì)量，提高課堂教學效率的作用。在教學實踐中，情感場具有渲染作用，教學實踐中可運用情感來渲染氛圍，使學生融入到情感教學中，激發(fā)學生學習興趣，使學生的注意力得到提升。其次還具有調(diào)動作用，課堂教學中教師創(chuàng)造良好的課堂教學情境能激發(fā)學生的學習欲望，使學生的主觀能動性得到釋放，課堂教學質(zhì)量自然提升。最后具有調(diào)節(jié)作用，教學實踐過程中融入良好的教學情感，能提高學生的求知欲望，帶動學生積極進步，而學生在良好的教學環(huán)境中，學習知識的興趣也能得到激發(fā)。

二、情感場下的高中數(shù)學教學實踐

高中數(shù)學課堂中情感場的打造離不開教師作用的支撐，為了保障教學實踐有效開展，教師要全面認識到情感場在課堂教學過程中塑造的重要性，要使用多種不同的教學方法根據(jù)學生的學習情況和心理特點構(gòu)建符合學生成長認知的情感環(huán)境。在教學實踐過程中，教師要積極引導學生面對學習問題，學會尊重學生，塑造“情感場”，提高課堂教學效果。

（一）渲染課堂教學氛圍

作為一名高中數(shù)學教師，要具備良好的教育素養(yǎng)，教學實踐過程中，教師可以借助情感場的渲染作用，塑造課堂教學氛圍，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，為學生營造良好的課堂教學環(huán)境。

例如在學習《橢圓》一節(jié)課的時候，為了有效調(diào)動學生學習的積極性，就要渲染課堂教學氛圍，引導學生回答問題，說說生活中經(jīng)常見到的橢圓形。學生積極踴躍回答問題，課堂氛圍活躍，教師與學生之間形成良好的互動關(guān)系。之后再引導學生利用自己手中的筆或常用的一些工具畫一個橢圓形。隨即在課堂教學中進行點評，“有的學生的橢圓畫的像土豆”、“有的學生的橢圓畫得像橄欖球”，教師在引導學生進行點評之后，課堂教學氛圍推向了高潮。這時教師就要總結(jié)畫得較好的橢圓形。發(fā)現(xiàn)有名同學畫的橢圓形較為規(guī)整，這時老師要引導他介紹畫出規(guī)整橢圓型的經(jīng)驗。這名學生較為委婉的回答道，使用膠帶畫出橢圓型，雖然其他學生很不理解，但作為數(shù)學老師卻已經(jīng)明白這位學生是如何畫出橢圓形的。這位同學的做法很高明，但是只能做出單一大小的橢圓形，但是借助繩子就可以畫出大小不同的橢圓型，學生的好奇心能夠得到有效調(diào)動，這時在課堂中再提出橢圓形的定義，學生的知識接收效率明顯提高，學生之間也產(chǎn)生了良好的互動效果。

（二）注重激發(fā)學生的自主情感

在高中數(shù)學教學過程中，塑造情感場，教師就要引導學生在遇到難題時要學會自主思考、自主探究，結(jié)合自己所學知識發(fā)現(xiàn)解決問題的思路與方法，不能單純的依靠老師。

例如，在給學生講解“等比數(shù)列前n項和時”，課堂教學的主要目標是讓學生掌握等比數(shù)列求前n項和的公式，并能針對不同的數(shù)學問題準確運用公式。因此，在教學過程中，教師就要引導學生的求知欲望，引導學生自主進行思考，使學生學會利用轉(zhuǎn)化思想理解等比例數(shù)列前項和公式的推導過程，這樣能強化學生的數(shù)學認知架構(gòu)，使學生在公式推導過程中，通過自主探究和分類討論，利用錯位相減法等，自主理解等比數(shù)列前n項和公式的推導過程。這些數(shù)學思維方法在其他數(shù)學公式推導過程中也有所應用，尤其是要使學生掌握不同公式的推導過程。在運用等比數(shù)列前n項和公式時，要特別注意q=1與q≠1兩種情況，這樣就使學生在學習公式時不是機械的記憶，而是通過自主探究掌握公式的推導方法，這樣學生的自主情感得到良好調(diào)動，學習興趣得到激發(fā)。

（三）注重激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學教學過程中，教師要向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學世界的奇妙變化，多告訴學生數(shù)學學習的樂趣和數(shù)學探索的永無止境，要使學生明白生活中各種各樣的數(shù)學問題是無窮無盡的，不是單純具備簡單的數(shù)學思想就可以完全學會的，在情感場教學中教師引導學生必須多探索數(shù)學問題，遇到不會的問題要學會思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學探索精神，形成良好的數(shù)學學習習慣。

例如，在給學生講解“充分條件與必要條件”時，教師在教學中對學生進行合理引導，當學生通過自主思考解決一個問題時，再鼓勵學生解決下一個問題，不能讓學生局限于一個問題，并產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，而是讓學生具備有問題必須解決的心理，使學生能夠結(jié)合生活問題，正確理解“什么是充分條件、什么是必要條件”，教師可以設置一些判斷題對學生進行引導訓練，當學生判斷錯時，讓學生重新理解“充分條件、必要條件”的概念，掌握判斷方法并結(jié)合生活問題找到二者的區(qū)別，使學生學會正確判斷。

綜上所述，在情感場教學過程中，教師要善于引導學生關(guān)注數(shù)學問題本質(zhì)，使學生樹立正確的數(shù)學學習目標，加強學生的良好數(shù)學學習習慣培養(yǎng)，使學生樹立正確的數(shù)學認知模式。

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