郝衛(wèi)紅

摘要：為了提升教育水平，我國的教育改革在不斷深入，對教學質(zhì)量也提出了更高的要求，教師應該積極迎合新課改的要求，努力創(chuàng)新教學模式，提升教學水平，促進學生得以全面發(fā)展。對初中地理教學也是如此，并且在地理教學中要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展?？v觀當前初中地理課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，仍然不盡如人意，主要是教師缺乏核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，教學方法不能與時俱進，無法滿足學生發(fā)展的需要。本文圍繞該話題展開了深入的探究。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學；核心素養(yǎng)；教學質(zhì)量；提升

1.前言

地理學科核心素養(yǎng)指的是在實際社會生活中具備的地理素養(yǎng)包括地理知識的應用能力，終身發(fā)展應該具備的地理品格等，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是地理學科不斷發(fā)展的需要。

2.概括地理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵以及構(gòu)成

核心素養(yǎng)的理念是新教育形勢下提出的新型的教育理念，指的是在教育過程中，重視學生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，讓學生更加適應社會發(fā)展的需要，例如獨立分析問題，思考問題，重視與他人協(xié)作，勇于挑戰(zhàn)自我等。當代教學必須高度重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，探究學生個性化發(fā)展的需要，幫助學生掌握終身發(fā)展的技能，讓學生的發(fā)展能夠真正滿足社會建設發(fā)展的需要。為了將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹落實到初中地理課堂教學中必須堅持以下幾點原則，首先是科學性原則，其次是民族性原則，幫助學生養(yǎng)成良好核心素養(yǎng)的同時，注意幫助學生樹立正確的三觀；最后是堅持時代性原則，為了讓學生更好的掌握自身發(fā)展的能力，需要賦予核心素養(yǎng)時代性的特征，使地理學科教學更充滿生命力，更能夠緊隨時代發(fā)展的需要。

3.當前初中地理教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

分析現(xiàn)階段初中地理教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，雖然大部分教師能夠按照新課程改革的要求，不斷完善自我，更新教學策略，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是仍然有部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，過分以自我為中心忽視了學生是學習主體的地位，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。仍然選擇應試教育，為了完成教學計劃，讓學生死記硬背地理知識，根本不能掌握地理知識的內(nèi)涵，更不能應用地理知識解決實際問題，無法將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。其次，缺乏豐富的教學手段，枯燥單一的教學手段也導致核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平無法提升。很多教師仍然以滿堂灌的教學模式開展地理教學，導致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)流于形式，降低了素質(zhì)教育的綜合水平。

4.如何促進初中地理教學中學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

4.1提升教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意識

為了在初中地理教學中真正將學生的核心素養(yǎng)有效的培養(yǎng)，首先教師要樹立核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，要明確核心素養(yǎng)對學生發(fā)展的積極作用。在教學設計階段融入核心素養(yǎng)，首先要充分了解新課標的要求，充分挖掘地理教材中有助于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，地理教學離不開地圖，一定要善于應用地圖展開教學。

4.2重視課堂提問的有效性，促進核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

合理有效的課堂提問也是促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生借助地理知識分析問題，解決問題能力的提升。在這個過程中，教師首先要在教學設計中合理的設計提問內(nèi)容，需要結(jié)合學生的學習特點以及認知特點把握提問的方向和難易程度，這樣才能夠發(fā)揮提問的優(yōu)勢，引導學生通過問題更深入，更迅速的掌握地理知識。首先問題設計要具備趣味性和層次性特征，其次把握好提問的難度，不能“一股腦”的將難度高的問題拋給學生，不僅起不到好的教學效果，反而會打擊學生的積極性，當然也不能將過于簡單的問題拋給學生，這樣會使得學生不懂得不斷進取，長此以往對于地理問題失去興趣。例如在學習：世界人口分布的時候，可以設計這樣的問題，撒哈拉沙漠，人間天堂蘇杭，青藏高原，選擇一個居住地點，你愿意選擇哪里？同學們從氣候特征，地形特征，海陸位置等地理條件綜合分析，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分析該提問，不僅激發(fā)了學生學習的積極性，還調(diào)動了各個層次學生參與問題討論的熱情，將學生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)真真正正落到了實處。

4.3設計選擇有趣的教學活動

設計有趣的教學活動也是促進地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，能力和思維的有效培養(yǎng)是參與解決問題實踐及操作過程中逐漸形成，所以初中地理教材中很多內(nèi)容都是活動性質(zhì)的內(nèi)容，學生參與活動就是解決實際問題的過程，而學生應用地理知識解決實際問題的能力正是地理核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，例如在學習“中國行政區(qū)劃”的時候，結(jié)合教學內(nèi)容可以組織拼圖比賽，將行政區(qū)事先繪制到紙板上，然后用小刀一個一個劃下來，然后組成拼圖板，看哪個同學完成的又好又快，在這個活動參與過程中學生全神貫注，對行政區(qū)的名稱，外形，位置反復熟悉，促進學生空間思維水平的有效培養(yǎng)，相比較單純的填圖練習，學生更樂于接受。

4.4應用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

應用信息技術(shù)開展地理教學，能夠有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境與當代教育結(jié)合有助于學生核心素養(yǎng)的提升。所以開展初中地理教學，應該重視學生學習興趣的培養(yǎng)，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)營造良好的環(huán)境，例如學習《中國自然資源》的時候，可以借助多媒體向?qū)W生播放“我國能源”的記錄片，激發(fā)學生的探究欲望，使得地理教學更加具有科學性，紀錄片觀看結(jié)束后，教師讓學生談一談對能源節(jié)約的看法，能夠極大的增強學生參與的主動性，增強學生節(jié)約能源，愛護環(huán)境的意識。

5.結(jié)語

綜上所述，初中地理教學中對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須高度重視，分析當前地理教學過程中存在的問題，然后積極采取應對措施，努力提升地理教學質(zhì)量，幫助學生更好的養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

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