林志勇

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，尤其是我國對外開放程度的不斷提高，英語作為一種重要的交流工具重要性逐步體現(xiàn)出來，無論是在國家合作還是個人工作、生活、學習中都起著越來越重要的作用。如果能夠很好的掌握英語，熟練的將其應(yīng)用到各個層面中，這樣可以讓一個人獲得更多的機會?；谟⒄Z的重要性認識，在當前農(nóng)村初中教育中，對英語教學也是非常重視的，但是，從實際教學來看，由于老師教學模式、學生自身興趣不夠等原因的影響，整體的英語課堂教學效果不是特別理想。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校；初中英語；高效課堂；模式探究

引言：

2000年以來，在黨和政府的大力支持下，初中教育教學工作有了很大發(fā)展，其中，英語教育受到了格外重視，學生的英語學習水平也有了整體提升。但是，由于傳統(tǒng)教學思想的影響，老師在課堂上往往是圍繞著考試的重難點、易考點等進行課堂教學，每天都給學生布置不少的練習作業(yè)，雖然學生可以通過練習取得一個較好的考試成績，但是，學生更多的是把英語當成一種任務(wù)來完成，沒有體會到英語學習的興趣，也沒有感受到學習英語的基本意義，這就使得整個初中英語課堂的實際效果不好，沒有實現(xiàn)學生學習興趣和能力培養(yǎng)的實際提升。

1當前農(nóng)村初中英語教學實際情況分析

隨著新課改深入，對于英語教學，在初中階段都受到了非常重視，整體的英語教學效果較以往也有了顯著提升。但是，從實際來看，初中英語教學還是存在著明顯的分化現(xiàn)象，城市階段的初中英語教學水平明顯要好于農(nóng)村階段，導致這種情況出現(xiàn)的原因是非常多的，結(jié)合調(diào)查分析來看，主要有以下幾個方面的原因：首先，農(nóng)村階段初中學生逆反心理比較嚴重，不少孩子的父母往往不在身邊，對孩子缺少應(yīng)有的管束引導，這使得學生在學習重要性上缺少足夠的認識；其次，農(nóng)村初中階段的學生接觸英語的時間不是特別長，很多學生是從小學三年級開始學習英語的，很多學生學到的都是皮毛，真正英語水平比較高的學生非常少，這就給初中英語教學帶來了很大的困難，需要老師分層次的進行對待；再次，在農(nóng)村初中英語教學中，很多老師為了完成課堂教學任務(wù)，往往把自己的教學意志凌駕于學生之上，沒有充分考慮學生的英語學習感受，而且學生對于英語課堂學習也往往沒有提前進行預(yù)習，直接進行課堂學習整體效果自然很難得到保障【1】。

2新形勢下提升農(nóng)村初中英語課堂教學成效的基本策略

2.1充分認識學生的主體地位。在課堂教學中，在英語學習上，老師一定要圍繞著學生進行教學，在課前進行備課的時候，要站到學生的角度，揣摩學生在學習中可能遇到的問題，從而針對性的制定相關(guān)引導策略。同時，在課堂教學中，英語知識學習上，一定要調(diào)動起學生的主動性來，鼓勵學生多發(fā)表自己的看法，不論學生回答的對錯，老師都要予以鼓勵，這樣學生也會逐步的融入到課堂學習中。除此之外，老師在課堂教學中，要通過各種方式強化與學生的溝通交流，更好的走進學生內(nèi)心里邊，這樣老師也能更好的把握不同層次學生的英語實際學習情況，從而更好的進行引導【2】。

2.2豐富課堂教學形式。導課要新穎，吸引住學生。教學有法，但無定法，貴在得法。教師在設(shè)計導入新課時，力求新穎，扣住學生的眼球，形式靈活多樣，快速直接，與話題緊密結(jié)合，才能拉近師生的距離。激發(fā)學生學習的濃厚愛好，營造和諧的課堂氛圍，為下一步學習新知識打下基礎(chǔ)。如在教學八年下冊 Unit2 Travelling的第一課時Welcome to the unit Part

A，用多媒體展示一系列世界著名景點的圖片，the Great Wall，

the Tower Bridge， Mount Fuji等六幅圖片，引導學生進行對話：

T： Boys and girls， do you like travelling？ Ss： Yes， we do.

T： OK. Please look at them. Picrure1： What is this？

S1：It is the Great Wall. T： What can you do there？

S1：Go hiking/Take photos/See the beautiful view？ ？教師通過提問激活了學生已有的知識儲備，讓學生能夠結(jié)合生活實際用英語來表達，達成了預(yù)期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。

2.3圍繞合作學習，不斷提升學生英語參與程度。首先，要做好課前預(yù)習。預(yù)習是學習新課的基礎(chǔ)。預(yù)習效果的好、壞會直接影響學生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學生容易忽視的一個學習環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學效果，尤其是提升學生在合作學習中的效果，一定要讓學生做好預(yù)習，并且要學生有指導、有目的地進行預(yù)習新課內(nèi)容。如在教授七年級下冊Unit9How was your weekend？時，因為該單元是學生第一次接觸一般過去時態(tài)。假如沒有抓好預(yù)習這一環(huán)節(jié)，就直接讓學生進行合作學習的話，學生是很難接受的。通常，老師需要先讓學生自主瀏覽該單元的學習內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目（在合作學習之前，教師要進行適當?shù)闹笇А⒀a充），然后進行有目的地預(yù)習。其次，在合作學習中，要充分考慮不同層次學生的情況，對于學習好的，要引導他們發(fā)揮示范作用，對于學習成績差的，要引導學生注重基礎(chǔ)知識的學習，這樣合作學習才能更好地深入進去。在合作學習中，老師要對不同情況的學生給予及時的指導，讓每一個層面的學生遇到的問題都能得到及時解決。同時，在合作學習結(jié)束后，還需要從分層的角度，給每一個層次水平的學生布置不同的作業(yè)，這樣學生自身的英語學習效果會進一步提升。

結(jié)束語：

在當前農(nóng)村初中英語課堂教學中，由于各種原因的存在，整體課堂教學效果還存在著不少有待提升的地方，這就需要從多個層面予以整改完善，這樣才能更好的提升課堂教學效果。

參考文獻：

[1]馮蘭蘭，《當前初中英語合作教學開展的問題及不足》[J]初中英語，2016，17（06）：21-26.

[2]趙寶峰，《農(nóng)村學校初中英語高效課堂模式探究》 [J]初中英語，2014，12（03）：15-18.