林志勇
摘要:近年來,隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,尤其是我國對外開放程度的不斷提高,英語作為一種重要的交流工具重要性逐步體現(xiàn)出來,無論是在國家合作還是個人工作、生活、學習中都起著越來越重要的作用。如果能夠很好的掌握英語,熟練的將其應(yīng)用到各個層面中,這樣可以讓一個人獲得更多的機會?;谟⒄Z的重要性認識,在當前農(nóng)村初中教育中,對英語教學也是非常重視的,但是,從實際教學來看,由于老師教學模式、學生自身興趣不夠等原因的影響,整體的英語課堂教學效果不是特別理想。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村學校;初中英語;高效課堂;模式探究
引言:
2000年以來,在黨和政府的大力支持下,初中教育教學工作有了很大發(fā)展,其中,英語教育受到了格外重視,學生的英語學習水平也有了整體提升。但是,由于傳統(tǒng)教學思想的影響,老師在課堂上往往是圍繞著考試的重難點、易考點等進行課堂教學,每天都給學生布置不少的練習作業(yè),雖然學生可以通過練習取得一個較好的考試成績,但是,學生更多的是把英語當成一種任務(wù)來完成,沒有體會到英語學習的興趣,也沒有感受到學習英語的基本意義,這就使得整個初中英語課堂的實際效果不好,沒有實現(xiàn)學生學習興趣和能力培養(yǎng)的實際提升。
1當前農(nóng)村初中英語教學實際情況分析
隨著新課改深入,對于英語教學,在初中階段都受到了非常重視,整體的英語教學效果較以往也有了顯著提升。但是,從實際來看,初中英語教學還是存在著明顯的分化現(xiàn)象,城市階段的初中英語教學水平明顯要好于農(nóng)村階段,導致這種情況出現(xiàn)的原因是非常多的,結(jié)合調(diào)查分析來看,主要有以下幾個方面的原因:首先,農(nóng)村階段初中學生逆反心理比較嚴重,不少孩子的父母往往不在身邊,對孩子缺少應(yīng)有的管束引導,這使得學生在學習重要性上缺少足夠的認識;其次,農(nóng)村初中階段的學生接觸英語的時間不是特別長,很多學生是從小學三年級開始學習英語的,很多學生學到的都是皮毛,真正英語水平比較高的學生非常少,這就給初中英語教學帶來了很大的困難,需要老師分層次的進行對待;再次,在農(nóng)村初中英語教學中,很多老師為了完成課堂教學任務(wù),往往把自己的教學意志凌駕于學生之上,沒有充分考慮學生的英語學習感受,而且學生對于英語課堂學習也往往沒有提前進行預(yù)習,直接進行課堂學習整體效果自然很難得到保障【1】。
2新形勢下提升農(nóng)村初中英語課堂教學成效的基本策略
2.1充分認識學生的主體地位。在課堂教學中,在英語學習上,老師一定要圍繞著學生進行教學,在課前進行備課的時候,要站到學生的角度,揣摩學生在學習中可能遇到的問題,從而針對性的制定相關(guān)引導策略。同時,在課堂教學中,英語知識學習上,一定要調(diào)動起學生的主動性來,鼓勵學生多發(fā)表自己的看法,不論學生回答的對錯,老師都要予以鼓勵,這樣學生也會逐步的融入到課堂學習中。除此之外,老師在課堂教學中,要通過各種方式強化與學生的溝通交流,更好的走進學生內(nèi)心里邊,這樣老師也能更好的把握不同層次學生的英語實際學習情況,從而更好的進行引導【2】。
2.2豐富課堂教學形式。導課要新穎,吸引住學生。教學有法,但無定法,貴在得法。教師在設(shè)計導入新課時,力求新穎,扣住學生的眼球,形式靈活多樣,快速直接,與話題緊密結(jié)合,才能拉近師生的距離。激發(fā)學生學習的濃厚愛好,營造和諧的課堂氛圍,為下一步學習新知識打下基礎(chǔ)。如在教學八年下冊 Unit2 Travelling的第一課時Welcome to the unit Part
A,用多媒體展示一系列世界著名景點的圖片,the Great Wall,
the Tower Bridge, Mount Fuji等六幅圖片,引導學生進行對話:
T: Boys and girls, do you like travelling? Ss: Yes, we do.
T: OK. Please look at them. Picrure1: What is this?
S1:It is the Great Wall. T: What can you do there?
S1:Go hiking/Take photos/See the beautiful view? ?教師通過提問激活了學生已有的知識儲備,讓學生能夠結(jié)合生活實際用英語來表達,達成了預(yù)期的熱身目的,取得了事半功倍的效果。
2.3圍繞合作學習,不斷提升學生英語參與程度。首先,要做好課前預(yù)習。預(yù)習是學習新課的基礎(chǔ)。預(yù)習效果的好、壞會直接影響學生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學生容易忽視的一個學習環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學效果,尤其是提升學生在合作學習中的效果,一定要讓學生做好預(yù)習,并且要學生有指導、有目的地進行預(yù)習新課內(nèi)容。如在教授七年級下冊Unit9How was your weekend?時,因為該單元是學生第一次接觸一般過去時態(tài)。假如沒有抓好預(yù)習這一環(huán)節(jié),就直接讓學生進行合作學習的話,學生是很難接受的。通常,老師需要先讓學生自主瀏覽該單元的學習內(nèi)容,根據(jù)自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目(在合作學習之前,教師要進行適當?shù)闹笇А⒀a充),然后進行有目的地預(yù)習。其次,在合作學習中,要充分考慮不同層次學生的情況,對于學習好的,要引導他們發(fā)揮示范作用,對于學習成績差的,要引導學生注重基礎(chǔ)知識的學習,這樣合作學習才能更好地深入進去。在合作學習中,老師要對不同情況的學生給予及時的指導,讓每一個層面的學生遇到的問題都能得到及時解決。同時,在合作學習結(jié)束后,還需要從分層的角度,給每一個層次水平的學生布置不同的作業(yè),這樣學生自身的英語學習效果會進一步提升。
結(jié)束語:
在當前農(nóng)村初中英語課堂教學中,由于各種原因的存在,整體課堂教學效果還存在著不少有待提升的地方,這就需要從多個層面予以整改完善,這樣才能更好的提升課堂教學效果。
參考文獻:
[1]馮蘭蘭,《當前初中英語合作教學開展的問題及不足》[J]初中英語,2016,17(06):21-26.
[2]趙寶峰,《農(nóng)村學校初中英語高效課堂模式探究》 [J]初中英語,2014,12(03):15-18.