林志勇

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，尤其是我國對外開放程度的不斷提高，英語作為一種重要的交流工具重要性逐步體現(xiàn)出來，無論是在國家合作還是個人工作、生活、學(xué)習(xí)中都起著越來越重要的作用。如果能夠很好的掌握英語，熟練的將其應(yīng)用到各個層面中，這樣可以讓一個人獲得更多的機會?；谟⒄Z的重要性認(rèn)識，在當(dāng)前農(nóng)村初中教育中，對英語教學(xué)也是非常重視的，但是，從實際教學(xué)來看，由于老師教學(xué)模式、學(xué)生自身興趣不夠等原因的影響，整體的英語課堂教學(xué)效果不是特別理想。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；初中英語；高效課堂；模式探究

引言：

2000年以來，在黨和政府的大力支持下，初中教育教學(xué)工作有了很大發(fā)展，其中，英語教育受到了格外重視，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平也有了整體提升。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，老師在課堂上往往是圍繞著考試的重難點、易考點等進行課堂教學(xué)，每天都給學(xué)生布置不少的練習(xí)作業(yè)，雖然學(xué)生可以通過練習(xí)取得一個較好的考試成績，但是，學(xué)生更多的是把英語當(dāng)成一種任務(wù)來完成，沒有體會到英語學(xué)習(xí)的興趣，也沒有感受到學(xué)習(xí)英語的基本意義，這就使得整個初中英語課堂的實際效果不好，沒有實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)的實際提升。

1當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)實際情況分析

隨著新課改深入，對于英語教學(xué)，在初中階段都受到了非常重視，整體的英語教學(xué)效果較以往也有了顯著提升。但是，從實際來看，初中英語教學(xué)還是存在著明顯的分化現(xiàn)象，城市階段的初中英語教學(xué)水平明顯要好于農(nóng)村階段，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因是非常多的，結(jié)合調(diào)查分析來看，主要有以下幾個方面的原因：首先，農(nóng)村階段初中學(xué)生逆反心理比較嚴(yán)重，不少孩子的父母往往不在身邊，對孩子缺少應(yīng)有的管束引導(dǎo)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)重要性上缺少足夠的認(rèn)識；其次，農(nóng)村初中階段的學(xué)生接觸英語的時間不是特別長，很多學(xué)生是從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語的，很多學(xué)生學(xué)到的都是皮毛，真正英語水平比較高的學(xué)生非常少，這就給初中英語教學(xué)帶來了很大的困難，需要老師分層次的進行對待；再次，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，很多老師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，往往把自己的教學(xué)意志凌駕于學(xué)生之上，沒有充分考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感受，而且學(xué)生對于英語課堂學(xué)習(xí)也往往沒有提前進行預(yù)習(xí)，直接進行課堂學(xué)習(xí)整體效果自然很難得到保障【1】。

2新形勢下提升農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)成效的基本策略

2.1充分認(rèn)識學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，在英語學(xué)習(xí)上，老師一定要圍繞著學(xué)生進行教學(xué)，在課前進行備課的時候，要站到學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，從而針對性的制定相關(guān)引導(dǎo)策略。同時，在課堂教學(xué)中，英語知識學(xué)習(xí)上，一定要調(diào)動起學(xué)生的主動性來，鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的看法，不論學(xué)生回答的對錯，老師都要予以鼓勵，這樣學(xué)生也會逐步的融入到課堂學(xué)習(xí)中。除此之外，老師在課堂教學(xué)中，要通過各種方式強化與學(xué)生的溝通交流，更好的走進學(xué)生內(nèi)心里邊，這樣老師也能更好的把握不同層次學(xué)生的英語實際學(xué)習(xí)情況，從而更好的進行引導(dǎo)【2】。

2.2豐富課堂教學(xué)形式。導(dǎo)課要新穎，吸引住學(xué)生。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師在設(shè)計導(dǎo)入新課時，力求新穎，扣住學(xué)生的眼球，形式靈活多樣，快速直接，與話題緊密結(jié)合，才能拉近師生的距離。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚愛好，營造和諧的課堂氛圍，為下一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)八年下冊 Unit2 Travelling的第一課時Welcome to the unit Part

A，用多媒體展示一系列世界著名景點的圖片，the Great Wall，

the Tower Bridge， Mount Fuji等六幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行對話：

T： Boys and girls， do you like travelling？ Ss： Yes， we do.

T： OK. Please look at them. Picrure1： What is this？

S1：It is the Great Wall. T： What can you do there？

S1：Go hiking/Take photos/See the beautiful view？ ？教師通過提問激活了學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實際用英語來表達，達成了預(yù)期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。

2.3圍繞合作學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生英語參與程度。首先，要做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好、壞會直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，尤其是提升學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地進行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。如在教授七年級下冊Unit9How was your weekend？時，因為該單元是學(xué)生第一次接觸一般過去時態(tài)。假如沒有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的話，學(xué)生是很難接受的。通常，老師需要先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目（在合作學(xué)習(xí)之前，教師要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補充），然后進行有目的地預(yù)習(xí)。其次，在合作學(xué)習(xí)中，要充分考慮不同層次學(xué)生的情況，對于學(xué)習(xí)好的，要引導(dǎo)他們發(fā)揮示范作用，對于學(xué)習(xí)成績差的，要引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這樣合作學(xué)習(xí)才能更好地深入進去。在合作學(xué)習(xí)中，老師要對不同情況的學(xué)生給予及時的指導(dǎo)，讓每一個層面的學(xué)生遇到的問題都能得到及時解決。同時，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，還需要從分層的角度，給每一個層次水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，這樣學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)效果會進一步提升。

結(jié)束語：

在當(dāng)前農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中，由于各種原因的存在，整體課堂教學(xué)效果還存在著不少有待提升的地方，這就需要從多個層面予以整改完善，這樣才能更好的提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]馮蘭蘭，《當(dāng)前初中英語合作教學(xué)開展的問題及不足》[J]初中英語，2016，17（06）：21-26.

[2]趙寶峰，《農(nóng)村學(xué)校初中英語高效課堂模式探究》 [J]初中英語，2014，12（03）：15-18.