牟金玉

摘要：中職職業(yè)教學(xué)特色課堂建設(shè)是當(dāng)下熱門討論話題。本文以財會為例，講解教學(xué)方法改革。財務(wù)會計是現(xiàn)代行業(yè)中重要的行業(yè)，對一個企業(yè)的發(fā)展有重要的影響。我國對于財務(wù)會計需求量較大，加之財務(wù)會計的重要地位，使得財務(wù)會計成為現(xiàn)今最為火熱的職業(yè)之一。中職學(xué)校作為技能型人才輸出的主要基地，對于財務(wù)會計人才的培養(yǎng)更偏重學(xué)生實踐的能力，工作適應(yīng)性很強，能夠為企業(yè)快速提供質(zhì)量較高的財務(wù)會計人才。但在中職財務(wù)會計教學(xué)中存在一些問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，本文主要通過中職財務(wù)會計有效開展特色教學(xué)展開了分析，希望以此推動中職財務(wù)會計教學(xué)的進步，實現(xiàn)高水平技能型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職財務(wù)會計；特色教學(xué)；技能型人才

一、中職財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀分析

在中職財務(wù)會計教學(xué)的具體情況中，雖然取得了一定的教學(xué)成果，但是仍然存在一些問題，制約著財務(wù)會計教學(xué)效果，主要有以下幾點：

（一）忽視中職教學(xué)屬性，教學(xué)重點錯位

中職教育長期以來面臨教育困境，不僅來自社會對于學(xué)歷的歧視，影響學(xué)校招生的質(zhì)量，還來自于中職教育無特色教學(xué)，教學(xué)的模式沿襲大學(xué)教育模式，側(cè)重對于理論的學(xué)習(xí)，使自己的競爭優(yōu)勢喪失，忽略了中職教學(xué)的屬性，教學(xué)的重點發(fā)生了錯位。中職財務(wù)會計教學(xué)側(cè)重學(xué)生理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實踐能力較低，在社會工作中，很難獲得競爭優(yōu)勢。一般中職學(xué)生由于年齡較小，一些學(xué)生本身存在文化課學(xué)習(xí)困難，對于財務(wù)會計中的一些知識，學(xué)習(xí)起來也是有一定的難度，如果我們教學(xué)中只側(cè)重學(xué)生對財務(wù)會計理論的教育，而忽視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，只會限制學(xué)生未來發(fā)展，使財務(wù)會計教學(xué)的效果受到很大影響。

（二）中職學(xué)校財務(wù)會計教學(xué)方式陳舊

中職學(xué)校以大學(xué)教育為參考，在教學(xué)方式上缺少創(chuàng)新，使學(xué)生被動的進行知識的學(xué)習(xí)，無法喚起學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)習(xí)的興趣，影響財務(wù)會計教學(xué)效果。長期采用填鴨式的財務(wù)會計教學(xué)，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中逐漸厭煩，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦。學(xué)生的財務(wù)會計學(xué)習(xí)大多都以教師講授為主，學(xué)生疲于背誦、記筆記，沒有實現(xiàn)對于財務(wù)會計知識的真正理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)不徹底，基礎(chǔ)不牢固，自然我們財務(wù)會計的教學(xué)效果會不理想。

（三）中職學(xué)校師資力量較弱，影響財務(wù)會計教學(xué)效果

中職學(xué)校教師一般要求是本科學(xué)歷及以上，具備五年以上工作經(jīng)驗和教師資格證，然而學(xué)校教師大部分為本科生，本科畢業(yè)后還未經(jīng)過工作鍛煉就直接任職教師，使教師的專業(yè)水平較低，加之教師工資福利單一，很難吸引高學(xué)歷的優(yōu)秀人才，致使中職財務(wù)會計師資力量薄弱，很難提高財務(wù)會計教學(xué)的質(zhì)量。另外由于教師缺乏工作經(jīng)驗，在教學(xué)中不能很好的引導(dǎo)學(xué)生將理論與實際結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是無從下手，中職財務(wù)會計教學(xué)很難為學(xué)生提供強有力的競爭優(yōu)勢。

二、中職財務(wù)會計有效開展特色教學(xué)的具體方法

（一）加強學(xué)生技能培訓(xùn)，實現(xiàn)校企合作，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)實踐平臺

中職財務(wù)會計的競爭優(yōu)勢在于快速培養(yǎng)起年輕的具備專業(yè)技能的職業(yè)人才，強調(diào)學(xué)生的工作能力。因此，中職學(xué)校財務(wù)會計教學(xué)中，學(xué)校在保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對學(xué)生技能實踐的培養(yǎng)，科學(xué)合理的制定財務(wù)會計人才培養(yǎng)方案，合理劃分理論學(xué)習(xí)與實踐操作的課時安排，給予學(xué)生充足的實踐時間。學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的形式，為學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生在現(xiàn)實工作中學(xué)會知識，運用知識，使學(xué)生在工作中樹立起正確的職業(yè)觀念，幫助學(xué)生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)自己的問題，深刻理解財務(wù)會計理論知識。只有這樣，我們學(xué)生才能夠逐漸提高自己的技能水平，贏得就業(yè)的優(yōu)勢。同時校企合作可以幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，一定程度上解決了學(xué)生就業(yè)問題。

例如，以技能大賽為契機，提高中職財務(wù)會計教學(xué)。以技能大賽為風(fēng)向標(biāo)，以賽促改，以賽促教。此外還要建立技能大賽“長效機制”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生分工明確，建立學(xué)習(xí)小組，提升技能。在技能大賽中訓(xùn)練學(xué)生成本核算、點綁鈔、報表分析、銀行核對等能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在技能大賽中拓展財務(wù)會計、稅法、成本會計及財務(wù)管理等課程知識，同時加強“網(wǎng)中網(wǎng)”系統(tǒng)軟件的熟練運用。

（二）創(chuàng)新財務(wù)會計教學(xué)方法，提高學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)習(xí)的興趣

中職院校要改變自身的教學(xué)方法，根據(jù)中職學(xué)校的屬性制定，打造出屬于學(xué)校的特色財務(wù)會計教學(xué)。教師在財務(wù)會計教學(xué)中，要注重與學(xué)生的溝通交流，切忌直接講解，忽視學(xué)生個體學(xué)習(xí)需求。教師可以模擬具體生活中財務(wù)會計的工作，通過小組合作的形式，使學(xué)生共同完成財務(wù)會計工作，加強學(xué)生的職業(yè)意識。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生提供先進的財務(wù)會計工作軟件，幫助學(xué)生更為有效率的工作。教師在教學(xué)中還可以理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，邊學(xué)理論邊實踐，也可以先上理論課后上實踐課，讓學(xué)生有充足的實踐時間。教師要多鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)習(xí)有興趣有信心，提高財務(wù)會計教學(xué)的質(zhì)量。

（三）提高教師專業(yè)能力，會進一步提高教師薪資待遇

中職財務(wù)會計教師在選擇上，學(xué)校要嚴格選控教師，擇優(yōu)錄用。在關(guān)注教師學(xué)歷的同時，重點看教師的專業(yè)水平，通過嚴格的考試選擇最優(yōu)秀的教師。同時提高教師薪資待遇，吸引更多高學(xué)歷高水平人才任教，穩(wěn)定在職教師，使學(xué)校的教師隊伍強大起來。這樣，中職學(xué)校的教學(xué)力量不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會逐步提高，改善了中職院校財務(wù)會計教學(xué)效果。

例如，以全國信息化教學(xué)大賽為依托，定期舉辦中職教師信息化教學(xué)競賽，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高自身教學(xué)專業(yè)性。當(dāng)下，信息化教學(xué)大賽是職業(yè)教育現(xiàn)代化的風(fēng)向標(biāo)，要緊跟時代，提高教師自身的專業(yè)能力以及綜合能力。此外，建立不同專業(yè)的信息化教學(xué)教師團隊合作機制，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。加大信息化大賽會計相關(guān)教學(xué)軟件的研發(fā)，建立多支行業(yè)專家、專業(yè)教師及信息技術(shù)人員的“三位一體”專業(yè)教學(xué)團隊，適應(yīng)當(dāng)今信息化教學(xué)需求。

結(jié)語：

中職學(xué)校要不斷提高自身財務(wù)會計教學(xué)能力，打造強有力的教師隊伍，發(fā)展學(xué)校實踐平臺，以此促進自身財務(wù)會計教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

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