陳燕

摘要：現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會主動(dòng)的利用畫線段圖等解題方式進(jìn)行解題，而且在利用解題方式進(jìn)行解題時(shí)，方式應(yīng)用的準(zhǔn)確性不高，最終的解題答案也是錯(cuò)誤的。因此需要教師對學(xué)生這一問題進(jìn)行分析，找到優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐效果的對策，提高學(xué)生解題方法運(yùn)用的能力。本文以畫線段圖為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題方法；教學(xué)實(shí)踐探究；畫線段圖

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是為學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題方法而奠定的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)解決問題方式的教學(xué)當(dāng)中“畫線段圖”是比較常用的解題方式，但是由于多種因素影響學(xué)生掌握的效果并不理想，因而教師還需要對教學(xué)實(shí)踐的策略進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題時(shí)的主要特點(diǎn)分析

首先對于小學(xué)生來講，小學(xué)生的年齡比較小，心理的需求是比較多的，渴望得到教師的關(guān)心、鼓勵(lì)和肯定，尤其是在數(shù)學(xué)解決問題方法教學(xué)當(dāng)中，教師對待學(xué)生的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響非常的大，在學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，教師如果采用耐心、鼓勵(lì)的方式，學(xué)生就會努力掌握解決問題的方式，完成教師的期望，而如果教師采用批評、苛責(zé)的方式，學(xué)生就會“破罐破摔”，逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其次，小學(xué)生在學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的方法時(shí)，不是一蹴而就的，是通過長期的知識學(xué)習(xí)和解題的練習(xí)，而慢慢掌握解題的規(guī)律，形成數(shù)學(xué)解題的思維。在解題的過程中學(xué)生經(jīng)常會對細(xì)節(jié)性的問題進(jìn)行忽略，解題沒有規(guī)律具有盲目性的特點(diǎn)，解題消耗的時(shí)間比較長，這是需要教師重點(diǎn)解決的問題，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生解題能力，提升學(xué)生的解題效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法教學(xué)實(shí)踐中的不足之處

1.學(xué)生主動(dòng)性缺乏

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行解決數(shù)學(xué)題的過程中，很少有主動(dòng)利用畫線段圖進(jìn)行解題的，都是數(shù)學(xué)題目當(dāng)中要求畫線段圖或教師要求畫線段圖才會利用畫線段圖解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生利用解題方式進(jìn)行解題的主動(dòng)性是比較缺乏的。造成這種情況的原因主要是由于學(xué)生并沒有明確利用畫線段圖對解題是有好處的，他們認(rèn)為畫線段圖對他們解題沒有幫助，因而不重視解題方式的應(yīng)用，只是按照他們自己的解題形式進(jìn)行，解題的效率不高，錯(cuò)誤率卻非常高。

2.畫線段圖基礎(chǔ)技巧較低

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中有一部分學(xué)生并不能很好的掌握畫線段圖的技巧，主要的表現(xiàn)為：第一，學(xué)生不能準(zhǔn)確的將題目當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系以線段的形式表現(xiàn)出來，經(jīng)常出現(xiàn)畫錯(cuò)或畫不出的現(xiàn)象。第二，學(xué)生對數(shù)學(xué)題目表達(dá)的含義理解偏差，以學(xué)生自己理解的含義畫出的線段圖，與題目當(dāng)中實(shí)際的數(shù)量關(guān)系是不相同的。這都導(dǎo)致學(xué)生不能很好的利用線段圖進(jìn)行正確的解題。

3.題意理解不清晰

在利用畫線段圖進(jìn)行解題的過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的理解不清晰，很多時(shí)候?qū)W生利用畫線段但是解題的最終答案是錯(cuò)誤的。在實(shí)際的解題過程中，學(xué)生沒有認(rèn)真的閱讀題目，沒有弄清楚題目當(dāng)中所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系，就導(dǎo)致學(xué)生最終畫出的線段圖解題的答案是錯(cuò)誤的，也就是從最開始讀題時(shí)學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的掌握就是不正確的。還有一種情況，學(xué)生在根據(jù)題意畫線段圖之后，線段圖與題目的數(shù)量關(guān)系沒有很好的對應(yīng)上，導(dǎo)致學(xué)生在利用線段圖進(jìn)行解題的過程中出現(xiàn)思路混亂的現(xiàn)象。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化策略

1.培養(yǎng)學(xué)生利用畫線段圖解題的習(xí)慣

畫線段圖是小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決比較常用的方式，也是比較實(shí)用的方式，可以將數(shù)學(xué)題目以比較具體的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，將數(shù)學(xué)題目當(dāng)中涉及的數(shù)量關(guān)系以線段的形式進(jìn)行表達(dá)更利于學(xué)生對題目的理解。因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問題方法的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生利用畫線段圖解題的習(xí)慣，教師要起到示范的作用，在進(jìn)行解題時(shí)教師就要利用畫線段圖進(jìn)行解題，逐漸的小學(xué)生就會模仿教師進(jìn)行解題，而且教師要強(qiáng)調(diào)，畫線段圖是可以幫助我們更好的解題的。

2.強(qiáng)化學(xué)生畫線段圖的基本技巧

有的學(xué)生可能明白畫線段圖是解決問題的好方法，但是缺乏基本的技巧，在文字表征轉(zhuǎn)化成形象表征的過程中存在很大問題。那么在這里教師就應(yīng)該幫助學(xué)生理解如何畫圖。教師要幫助學(xué)生逐步理解線段圖的基本構(gòu)造和原理，逐步掌握畫線段圖的基本方法和技能；然后根據(jù)教師畫的線段圖，讓學(xué)生說說看到的每條線段表示的含義，并看著圖反過來說說線段圖所表示的題目；最后在學(xué)生掌握一定技巧之后放手讓學(xué)生去畫圖，教師在旁給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。

3.提高學(xué)生題意理解與分析能力

首先，要讓學(xué)生在進(jìn)行解題之前認(rèn)真閱讀題目文字，將題目當(dāng)中表述的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行標(biāo)注，要求最少要讀兩遍題，理解題目表達(dá)的含義后，對數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析。然后，按照分析的數(shù)量關(guān)系，以畫線段圖的形式將數(shù)量關(guān)系表示出來，畫完線段圖后，要與題目的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行一一對應(yīng)，保證線段圖的正確性。注意在畫線段圖時(shí)線段的長度要與數(shù)據(jù)進(jìn)行對應(yīng)，長的對應(yīng)大數(shù)值，短的對應(yīng)小數(shù)值。最后，就可以利用線段圖解決數(shù)學(xué)問題了。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法教學(xué)當(dāng)中，教師要找到學(xué)生運(yùn)用畫線段圖方式解題時(shí)存在的問題，并找到問題出現(xiàn)的原因，采用針對性的策略進(jìn)行調(diào)整。教師要讓學(xué)生在解題時(shí)養(yǎng)成畫線段圖的習(xí)慣，掌握畫線段圖的技巧，認(rèn)真閱讀題目，從而提高解決數(shù)學(xué)題的效率，保證解題正確性。

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