魏延平

摘要：素質(zhì)教育的普及使得人們在關注學生所積累的文化知識儲備量的同時，還十分看重學生的道德品質(zhì)、審美能力、個性情操、學習能力等多個素質(zhì)的發(fā)展情況。尤其是在21世紀下，社會所需要的合格人才不再是只能考取高分成績的學生，而是多元化、個性化、創(chuàng)新型的人才。在這一時代背景下，中職美術學科必須要將提升學生的審美能力這一教學任務提上日程，切實發(fā)揮學生的美術創(chuàng)造能力。本文將從鼓勵學生自主解析美術作品、強化學生的審美體驗、鼓勵學生展開美術創(chuàng)作三個角度分析中職美術學科提升學生審美能力的有效策略。

關鍵詞：中職美術；學生審美能力；提升策略

中職學校具有本學段的特殊性，因為學生的平均年齡不大，一般是在16-19歲之間，正處于人生觀、世界觀與價值觀的形成關鍵期，但他們的學習經(jīng)歷卻導致學生們的學習興趣低迷，文化素養(yǎng)水平較低。然而，中職生必須要同時接受文化教育與職業(yè)教育，承受的學習負擔更重，所以需要教師結合中職生的認知特點與審美水平合理組織美術課程教育活動。為了提高中職生的社會競爭力，教師必須要提升他們的審美能力，充分發(fā)揮中職生鑒賞美術作品的能力，鼓勵中職生自主運用美術技巧進行大膽想象，以便培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。

一、鼓勵學生自主解析美術作品

鼓勵中職生自主解析美術作品是為了突出學生們在美術課程中的主動權，便于教師及時了解學生們的創(chuàng)作觀點，讓學生們在大膽表述與合理想象中形成美術鑒賞能力。中職生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，形成了一定的審美觀點，所以他們在鑒賞一幅美術作品時常常會產(chǎn)生的不同的想法。對此，教師不僅要鼓勵中職生分析美術作品所使用的美術技巧，還應該鼓勵鼓勵學生自主表達他們在看到某幅美術作品時獲得的直觀感受，借此引導學生形成相應的藝術創(chuàng)作觀點，提升學生的審美能力。

就如在“色彩的基礎知識”一課中，筆者鼓勵中職生自主搭配繪畫色彩，通過色彩的色相、明度與純度總結出色彩和諧的一般規(guī)律。在本節(jié)課上，每個學生都應闡述自己對常規(guī)色彩搭配的視覺感受，還可提出一些創(chuàng)新型的見解。比如，有一個學生認為“紅配綠”雖然是一個視覺對比沖突性較強的色彩搭配，但是紅色與綠色的色相、明度與純度卻決定著這個視覺刺激的程度，如果合理選擇，依然能構成一幅和諧的畫面。還有一個學生以同色系的色彩搭配展開了色彩搭配分析，認為同色系的顏色分布可以使畫面變得更有層次感與結構感，等等。

二、強化學生的審美體驗

俗話說的好，“實踐出真知”，為了提升中職生的審美能力，教師便應多組織學生參與美術體驗活動，通過直觀感受與環(huán)境影響使學生們產(chǎn)生某種審美認知，豐富學生的美術學習經(jīng)驗。中職學校以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力為基礎，所以以實習、實訓等多種實踐教學為中心。美術教師也應利用這一教學優(yōu)勢設計多種多樣的審美體驗活動，通過一定的美術實踐完善學生的審美經(jīng)歷。

就如在“書籍裝幀”一課中，筆者便鼓勵本班學生就“裝幀藝術”展開實踐探索，通過美術專業(yè)書籍或網(wǎng)絡圖片學習常見的裝幀藝術。同時，學生還應親訪本地藝術家，學習民間藝人常常使用的裝幀技術，由此豐富個人的知識儲備。在英語課堂上，我會組織“裝幀藝術展示大會”，鼓勵學生通過交流大會分享自己的實踐所學，展開專業(yè)交流。為了保證中職生可在課后主動參與美術實踐體驗活動，筆者會利用現(xiàn)代通信技術及時詢問學生們的實踐進展，鼓勵學生自主設計實踐計劃，按照計劃安排展開審美探索。

三、鼓勵學生展開美術創(chuàng)作

培養(yǎng)中職生的美術創(chuàng)造能力是提升中職生審美能力的終極目標，是提升中職生審美素養(yǎng)的重要目的。一直以來，中職美術課程為了追求“高效率”，錯誤地將美術知識與美術技能作為美術課程的唯一目的，導致中職生只會臨摹、不會創(chuàng)造，限制了中職生審美素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師應該改變這種傳統(tǒng)的教學模式，多鼓勵學生進行美術創(chuàng)作，使學生們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才華，優(yōu)化學生的審美品質(zhì)。

就如在“色彩靜物寫生的方法與步驟”一課中，筆者便要求中職生自主選擇靜物寫生對象，通過景物的色彩特征選擇相應的繪畫調(diào)料。在本輪美術創(chuàng)作中，有的學生選擇了一株造型奇異的盆栽，以綠色為主，通過綠色的明度表現(xiàn)突出了寫生作品的結構感；有的學生以一處景色展開遠景寫生訓練，選擇了豐富的色彩，描繪了一幅天、地、人和諧共生的畫面，等等。面對中職生所展開的靜物寫生結果，筆者會要求每位作畫者自主闡述創(chuàng)作理念，以及自己所使用的創(chuàng)作手法，以此強化學生的合作交流，豐富學生的審美體驗。

總而言之，提升中職生的審美能力不僅影響著學生們的學校學習質(zhì)量，還對學生未來的職業(yè)發(fā)展與生活質(zhì)量有深遠影響。因此，中職美術教師應該結合中職生的審美缺陷與認知特點組織相應的美術教育活動，確保中職生可以形成良好的視覺藝術鑒賞能力。

參考文獻：

[1]何萍.中職美術教育教學中的審美教育探討[J].中華少年，2018（25）：93.

[2]劉昕.中職美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)方法探討[J].科教導刊（下旬），2018（08）：53-54.