曲文歧

?

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策探究

曲文歧

（北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，北京 100024）

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活、工作等多個(gè)領(lǐng)域都已經(jīng)廣泛使用了多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)為生活和工作帶來(lái)了極大便利。所以在教學(xué)上，教師也會(huì)廣泛使用多媒體技術(shù)，但是前提是：理論和實(shí)際必須相互結(jié)合操作。因?yàn)閷?duì)如今計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)多媒體技術(shù)是有利也有弊的，它是一把雙刃劍。多媒體技術(shù)的利端表現(xiàn)在可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)直觀，可以大幅度提高教學(xué)的質(zhì)量，節(jié)省教師與學(xué)生各自的時(shí)間；弊端就是利用不好反而會(huì)造成相反的效果。所以要合理的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能夠讓課堂教學(xué)的內(nèi)容變得豐富多彩，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文就是根據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題做了探究，并提出了幾個(gè)建議。

多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)用

0 引言

計(jì)算機(jī)教學(xué)中要合理地使用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興起，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。反之，如果應(yīng)用不好，多媒體技術(shù)也是一大麻煩，所以本文將從使用多媒體技術(shù)是否合理列舉出以下問(wèn)題。

1 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)越性

1.1 表現(xiàn)直觀

生動(dòng)形象的展現(xiàn)在每一位學(xué)生的眼前，從而可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海中留下深刻印象，也可以讓學(xué)生增加對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，并且計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)也可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，可以反復(fù)利用[1-3]。多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識(shí)立體化，從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)全方位、多角度的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加和鞏固學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。

1.2 知識(shí)立體化，提高教學(xué)質(zhì)量

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬場(chǎng)景，從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)甚至身體觸覺(jué)都可以很直觀的對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有深刻的了解[4-5]，在視覺(jué)上直面沖擊，聽(tīng)覺(jué)上身臨其境，讓學(xué)生親身感受計(jì)算機(jī)技術(shù)在我們的工作和學(xué)習(xí)上的重要性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 提高課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的效率

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，可以在課堂上節(jié)省老師寫(xiě)黑板板書(shū)的時(shí)間，并且可以在較短的時(shí)間里給學(xué)生展現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)[6]。時(shí)代的發(fā)展帶動(dòng)了科技的進(jìn)步，如今學(xué)校的教育事業(yè)更加離不開(kāi)計(jì)算機(jī)多媒體的使用，可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高了老師在課堂上教學(xué)的工作效率。

2 多媒體應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 容易造成老師備課時(shí)間加長(zhǎng)

多媒體技術(shù)就是將音頻、動(dòng)畫(huà)全部合成在一個(gè)課件上，通過(guò)聲、光、電的影視化，在課堂上吸引每一位學(xué)生的注意力[7-10]。但是，一個(gè)精品課程，需要的課件是很復(fù)雜的，所以這就導(dǎo)致教師制作這些課件的時(shí)候要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，所以教師的備課時(shí)間很長(zhǎng)，如果制作的視頻課程不完善會(huì)導(dǎo)致學(xué)生汲取知識(shí)出現(xiàn)漏洞，同時(shí)在使用多媒體技術(shù)教學(xué)的時(shí)候教師在課堂上會(huì)分散注意力，有一半的注意力都在關(guān)注計(jì)算機(jī)教學(xué)的操作上，所以教師顧此失彼，撿了芝麻丟了西瓜，因?yàn)檎n堂教學(xué)的主要目的是傳遞知識(shí)、答疑解惑、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

如今的多媒體技術(shù)在得到廣泛應(yīng)用后，會(huì)出現(xiàn)多數(shù)教師把正常的上課演變成了多媒體自動(dòng)播放視頻，將講課過(guò)程變成讓幻燈片一個(gè)一個(gè)自然放映，在課件播放完畢后就意味著本堂課的結(jié)束，所以也就造成了課堂上師生之間的正?；?dòng)減少，學(xué)生動(dòng)手思考能力大大減弱。這樣對(duì)于開(kāi)展多媒體技術(shù)教學(xué)無(wú)疑是違背了當(dāng)初想要提高教學(xué)質(zhì)量的初衷。

2.2 容易造成師生思路斷層

多媒體技術(shù)借助圖、文、聲、畫(huà)的表現(xiàn)形式，可以起到突出某一項(xiàng)內(nèi)容的作用，因而這種表現(xiàn)形式有助于對(duì)各種名詞概念、專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)和知識(shí)點(diǎn)的解釋?zhuān)菀讖?qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的記憶。如果課件直接展示在面前，就會(huì)直接導(dǎo)致師生的思路只能跟著設(shè)計(jì)好的幻燈片來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的思維得不到良好的思考，老師的教學(xué)也存在了很大的阻礙，久而久之，教師對(duì)于課件會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)，學(xué)生也一樣，就會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降，思考能力減弱。所以，在課堂上使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一定要避免因?yàn)槭褂昧苏n件教學(xué)而忽視教師正常板書(shū)授課的模式。因?yàn)榻處熞贿呏v解課本知識(shí)一邊寫(xiě)板書(shū)，可以讓學(xué)生在摘抄老師板書(shū)的過(guò)程中，不僅可以增加學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶，同時(shí)還可以根據(jù)板書(shū)上的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，引發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散[11]。

2.3 不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用到多媒體教學(xué)中，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上遇到了問(wèn)題可以直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)“搜索”引擎“搜索”出來(lái)問(wèn)題的答案，雖然便利的給學(xué)生提供了汲取知識(shí)的技巧，但是這樣做只能讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生依賴(lài)，從而導(dǎo)致學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，不愿意積極思考，通過(guò)自己努力思考找出問(wèn)題的解決辦法，而是直接復(fù)制到別人的問(wèn)題答案，所以就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維遲鈍，問(wèn)題得到答案卻無(wú)法理解答案[12]，因此，學(xué)生的記憶力和后來(lái)解答疑問(wèn)的方法都很弱，甚至當(dāng)同樣的問(wèn)題再次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生仍然不會(huì)解答，所以這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴(lài)，再次向網(wǎng)絡(luò)求助答案。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，尋求答案的路程是沒(méi)有這些捷徑的，只能開(kāi)動(dòng)腦子，自己思考問(wèn)題答案，這樣才可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，對(duì)于問(wèn)題的解答思維也會(huì)更加清晰深刻。

3 多媒體在課堂運(yùn)用的缺陷

3.1 對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用存在極大的誤區(qū)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，多媒體的技術(shù)只能是輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種手段和方式，但是目前我國(guó)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)普遍存在著“只要在教學(xué)課堂上運(yùn)用了多媒體技術(shù)，那么就說(shuō)明你足夠的先進(jìn)和現(xiàn)代化，從而課堂教學(xué)的質(zhì)量也相對(duì)提升了一個(gè)層次”的理論，其實(shí)這存在一個(gè)較大的誤區(qū)，因?yàn)檫\(yùn)用了多媒體技術(shù)從而忽略了教學(xué)的真正目的，直接將計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂變成多媒體技術(shù)的表現(xiàn)課堂，教師在計(jì)算機(jī)課堂里運(yùn)用多媒體技術(shù)務(wù)必掌握好度，避免持續(xù)使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象[13]。

3.2 忽略了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體地位[14]

在課堂上使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，只是提高每一位學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，但在教學(xué)上計(jì)算機(jī)的使用知識(shí)體現(xiàn)了老師對(duì)于教學(xué)的主動(dòng)性，因?yàn)榛脽羝崆白龊霉φn，反而讓學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)性，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，和當(dāng)初計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的目的有些不同。因此老師進(jìn)行多媒體教學(xué)備課時(shí)，首先要考慮到學(xué)生是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)好課堂疑問(wèn)，充分發(fā)揮好多媒體技術(shù)。

3.3 多媒體課件的質(zhì)量差

多媒體技術(shù)的應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動(dòng)中，增加了老師備課的難度。其實(shí)在實(shí)際操作上，還是有大部分的計(jì)算機(jī)教師對(duì)制作多媒體課件較為反感，因?yàn)樵跍?zhǔn)備過(guò)程中需要消耗大量時(shí)間與精力。所以計(jì)算機(jī)老師只會(huì)是將課本上大致的知識(shí)點(diǎn)羅列到多媒體課件中，如果嫌棄操作復(fù)雜的就不會(huì)根據(jù)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)添加音樂(lè)動(dòng)畫(huà)以及圖畫(huà)等，這就導(dǎo)致學(xué)生很難汲取到相應(yīng)的知識(shí)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有吸引注意力的內(nèi)容[15]。還有部分計(jì)算機(jī)老師會(huì)直接從網(wǎng)上下載對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)、或者是購(gòu)買(mǎi)教學(xué)光盤(pán)等一些便捷方式，來(lái)獲取相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課件，這樣的多媒體課件是不具有吸引學(xué)生眼球的能力的。

4 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

4.1 增加對(duì)多媒體技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)

多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)老師教學(xué)過(guò)程中的輔助工具，知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，將抽象的理論知識(shí)，變得生動(dòng)、活潑、有趣，并且可以將音樂(lè)、圖像、文字相互融合，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解[16]。計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，相比傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)，但是唯一需要注意的就是掌握好對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不要讓課堂知識(shí)點(diǎn)一掃而過(guò)的無(wú)聲播放，變成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是走馬觀花、流于形式的印象，所以多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，計(jì)算機(jī)老師將計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容放在首位，其他形式和內(nèi)容都是對(duì)它進(jìn)行解釋和說(shuō)明，以真正地向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的完善和改變。

4.2 汲取知識(shí)是以學(xué)生為本，要體現(xiàn)出學(xué)生是主體地位

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生和老師要相互配合，教學(xué)上是教師為主導(dǎo)[17]，但是在真正學(xué)習(xí)的過(guò)程中是學(xué)生為主體，老師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，留出充足的時(shí)間給學(xué)生思考，讓每一位學(xué)生都可以在理論和實(shí)踐中，體會(huì)出理論知識(shí)的不同，通過(guò)發(fā)散思維自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦思考的能力。

4.3 找準(zhǔn)每個(gè)職位所處的方位，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)教材、老師和學(xué)生這四者之間的關(guān)系

教師是在課堂中一個(gè)比較特殊的方位，既是引導(dǎo)者、組織者，同時(shí)還是指導(dǎo)者的作用，給學(xué)生灌輸課堂知識(shí)的過(guò)程中教師是屬于主動(dòng)建構(gòu)者的地位。靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以生動(dòng)形象的創(chuàng)設(shè)情境，快速提高學(xué)生理解的能力，教師要處理好多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)教材、老師和學(xué)生四者之間的關(guān)系，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，并且還要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用[18]。

5 多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)師生的互動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

5.1 多媒體課件的使用要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相互結(jié)合

多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的便利方法，在進(jìn)行多媒體技術(shù)操作的時(shí)候把控好演示課件的時(shí)間與方法，盡量不要每節(jié)課都使用多媒體技術(shù)播放課件，而一些必須利用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解和分析的[19]，時(shí)間盡量把控在十五分鐘左右，加深知識(shí)點(diǎn)和講解難題的時(shí)候可以運(yùn)用以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶點(diǎn)還不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

5.2 增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，如果在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，首先不是給他們解決問(wèn)題，而是引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，嘗試自己找的方法去解決問(wèn)題[20-22]，其次，還可以從這一個(gè)問(wèn)題之后引發(fā)相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)自己歸納與分析，找到解決問(wèn)題的方法，最后，如果個(gè)別學(xué)生遇到了自己實(shí)在是無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，便可以讓所有同學(xué)參與討論，提出自己的見(jiàn)解，教師這個(gè)時(shí)候只需要在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，借助自己的能力去解決操作過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，這樣不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手與動(dòng)腦的能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的記憶和理解，如果以后學(xué)生再出現(xiàn)同樣問(wèn)題的時(shí)候，他就可以憑借上課時(shí)候所操作的記憶點(diǎn)輕而易舉的解決問(wèn)題了。

5.3 多媒體的課件內(nèi)容要靈活多樣

在制作多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)該綜合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多個(gè)方法制作出知識(shí)啟發(fā)與解答疑問(wèn)的課件，例如：觀察法、操作法、歸納法、類(lèi)比法、猜測(cè)法、交流法、反思法等，拒絕講述式、解析式的內(nèi)容，課件內(nèi)容應(yīng)該靈活多樣，這樣才有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

5.4 不要讓多媒體技術(shù)代替了教師的主導(dǎo)作用

現(xiàn)代化的技術(shù)手段就是多媒體技術(shù)，所以切務(wù)理清在教學(xué)中誰(shuí)才是主導(dǎo)作用，當(dāng)然是教師呀。因?yàn)榻處熆梢栽谡n堂上進(jìn)行生動(dòng)的講解，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還可以增加師生感情。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上可見(jiàn)，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到我國(guó)的教學(xué)中，是由于時(shí)代與科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的原因，但是多媒體技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中是有利有弊的，它是一把教學(xué)上的雙刃劍，應(yīng)用得好是可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，反之，弊端也顯而易見(jiàn)。所以，要處理好多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)教材、老師和學(xué)生四者之間的關(guān)系，才可以最大地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用。每一位計(jì)算機(jī)授課教師一定要牢記“以學(xué)生為中心，以課程教學(xué)為主”的理念，計(jì)算機(jī)教學(xué)如何才能夠讓多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的方法相互配合，從而發(fā)揮出多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重大作用，為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量盡到自己最大的努力。

[1] 肖麗芬. 淺析多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 科技風(fēng), 2018(06): 76.

[2] 孫勇. 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 信息記錄材料, 2018, 19(03): 118-119.

[3] 韓孟晗. 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J]. 無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技, 2017(24): 141-142.

[4] 姜明章. 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 學(xué)園, 2017(33): 64.

[5] 楊顏玲. 多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(電子版), 2017(05): 262-263.

[6] 喬利民. 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策分析[J]. 電腦迷, 2017(07): 16.

[7] 陳彤. 多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J/OL]. 中國(guó)培訓(xùn): 1[2018-05-01]. https:// doi.org/10.14149/ j.cnki.ct.20170614.014.

[8] 彭意連. 多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 學(xué)周刊, 2017(15): 14-15.

[9] 王金東. 分析多媒體技術(shù)運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題和解決對(duì)策[J]. 通訊世界, 2017(08): 251-252.

[10] 陳海云. 淺談多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2017(09): 62.

[11] 閆娟. 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J]. 課程教育研究, 2017(11): 170-171.

[12] 謝嬌艷. 淺談多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策[J]. 電腦迷, 2017(02): 11.

[13] 鄒磊. 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 西部素質(zhì)教育, 2016, 2(22): 136.

[14] 魯玲娟. 論多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 亞太教育, 2016(32): 69.

[15] 蔡宇, 蔡婷. 試論多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 時(shí)代教育, 2016(19): 42.

[16] 巫蘭光. 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策分析[J]. 信息與電腦(理論版), 2016(17): 241-242.

[17] 徐軍平. 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題及對(duì)策探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇, 2015, 14(24): 174+178.

[18] 陳巍. 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J]. 無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技, 2014(11): 225.

[19] 韓玉梅. 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2013, 28(10): 63-64.

[20] 金立明. 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探討[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(數(shù)學(xué)教育), 2013(01): 86.

[21] 師寶霞, 鄭送軍. 新時(shí)期多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決策略分析[J]. 才智, 2017, (10): 161.

[22] 徐志清. 多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J]. 軟件 , 2013, 34(12): 270.

Study on the Problems and Countermeasures of Multimedia Technology in Computer Teaching

QU Wen-qi

(Beijing Second Foreign Language Institute, Beijing 100024)

With the rapid development of computer multimedia technology, multi-media technology has been widely used in people's life, work and other fields. Multi-media technology has brought great convenience to life and work. Therefore, in teaching, teachers will also widely use multimedia technology. While the premise is: theory and practice must be combined to operate. Because multimedia technology has both advantages and disadvantages for today's computer teaching. It is a double-edged sword. The advantage of multimedia technology lies in that it can vividly present knowledge points, make teaching intuitive, greatly improve the quality of teaching and save teachers' and students' time. The downside is that bad use can have the opposite effect. Therefore, it is necessary to use multi-media technology to teach, so that the content of classroom teaching can become rich and colorful and play a proper role. This article is based on the computer multimedia teaching in the easy problems to do research, and put forward several suggestions.

Multimedia technology; Computer teaching; Problem; Application

G623.58

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2018.11.044

曲文歧(1966-)，男，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)。

曲文歧. 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策探究[J]. 軟件，2018，39（11）：212-215