于娟

摘要：幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)不斷深入與發(fā)展，幼兒音樂(lè)教學(xué)對(duì)音樂(lè)選擇提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒?jiǎn)T音樂(lè)游戲不但可以幫助幼兒在游戲當(dāng)中獲取知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力，進(jìn)而全面提升幼兒審美能力。因此，幼兒教師在開(kāi)展幼兒教育工作時(shí)，要給予音樂(lè)教學(xué)足夠的重視，并將游戲化融入到實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。但是，在此過(guò)程當(dāng)中，幼兒教師針對(duì)幼兒特點(diǎn)，合理的選擇幼兒音樂(lè)素材，保證音樂(lè)素材選擇的合理性。本文主要對(duì)幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，并對(duì)幼兒園音樂(lè)游戲中音樂(lè)選擇分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化；音樂(lè)教學(xué)；思考實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0249-01

1.幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)類型劃分不明確。

目前，相對(duì)于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)而言，其本身就存在一定的游戲性。因此，在幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，幼兒園音樂(lè)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是游戲過(guò)程。然而，當(dāng)前幼兒園所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)活動(dòng)，換言之都蘊(yùn)含著音樂(lè)的欣賞性。而幼兒園音樂(lè)教學(xué)又包括多方面的內(nèi)容。例如，奏樂(lè)活動(dòng)、韻律活動(dòng)、歌唱活動(dòng)。然而，幼兒園在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，并不能夠明確的劃分音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的類型，致使幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不到位，使其存在諸多不利的因素。

1.2 過(guò)于注重游戲化的外在形式、音樂(lè)內(nèi)容的成人化。

絕大部分音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，主要了滿足了幼兒園教師的實(shí)際需要。幼兒園教師在開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，致使按照具體的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，盲目的進(jìn)行音樂(lè)游戲教學(xué)。大部分教師并沒(méi)有堅(jiān)持以幼兒為本的教學(xué)原則，導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂(lè)游戲教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的興趣。此外，盡管部分幼兒園開(kāi)展了音樂(lè)游戲教學(xué)，并且樹(shù)立了明確的教學(xué)目標(biāo)。但是，此類幼兒園并沒(méi)配備與幼兒相適應(yīng)的音樂(lè)，導(dǎo)致幼兒根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)通過(guò)游戲而獲取音樂(lè)知識(shí)，從而導(dǎo)致整個(gè)幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)質(zhì)量偏低。

2.幼兒園音樂(lè)游戲中音樂(lè)選擇思考與實(shí)踐

2.1 合理選擇音樂(lè)素材。

幼兒園音樂(lè)素材的選擇時(shí)，教師的選擇機(jī)會(huì)相對(duì)較大，并且音樂(lè)素材的選擇類型較廣。而音樂(lè)素材選擇是否合理，主要在于幼兒教師能否正確把握教材。作為幼兒教師在實(shí)際的教育工作中，要善于挖掘音樂(lè)教材，能夠駕馭不同類型的音樂(lè)。教師要不斷開(kāi)拓視野，正確把握不同類型音樂(lè)的價(jià)值。此外，教師在選擇音樂(lè)素材的過(guò)程，要堅(jiān)持以幼兒為本的原則，針對(duì)幼兒年齡特征，適當(dāng)?shù)倪x擇適合幼兒發(fā)展的音樂(lè)素材，加強(qiáng)對(duì)本土音樂(lè)素材的挖掘，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，確保幼兒教師所選擇的音樂(lè)素材的合理性與科學(xué)性。

2.2 通過(guò)圖譜幫助幼兒把握音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

在幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)當(dāng)中，部分幼兒教師主要利用圖譜完成其教學(xué)計(jì)劃。而音樂(lè)活動(dòng)通過(guò)圖譜培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。例如，教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，需要對(duì)歌詞進(jìn)行真確的把控，充分掌握與理解歌詞內(nèi)容。而韻律活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于動(dòng)作的要求相對(duì)較高，必須熟練的掌握各個(gè)動(dòng)作技巧。圖譜選擇在韻律活動(dòng)、歌唱活動(dòng)等活動(dòng)中，都可以做到幫助幼兒感受音樂(lè)。在幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)當(dāng)中，隨著音樂(lè)活動(dòng)類型的變化，幼兒教師的教學(xué)目標(biāo)會(huì)隨之不同。因此，圖譜設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出多樣化的特征。例如，韻律活動(dòng)圖譜設(shè)計(jì)能夠幫助幼兒回憶動(dòng)作，此類動(dòng)作主要包括動(dòng)作類型、動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作順序等內(nèi)容。幼兒教師要意識(shí)到圖譜對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重要性。此外，在幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)過(guò)程中，教師要想實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，則必須脫離圖譜。但是，部分教師并未意識(shí)到撤離圖譜的重要性。如若在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，過(guò)于注重圖譜，則幼兒極容易被圖譜所牽制。

2.3 正確把握音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)施原則。

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，音樂(lè)教師要正確把握好音樂(lè)的實(shí)施原則。例如，實(shí)踐性原則與創(chuàng)造性原則等。教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)際要求，創(chuàng)設(shè)適合的審美意境。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)幼兒做好審美準(zhǔn)備，做到以美的形式對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行呈現(xiàn)[1]。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師要采取啟發(fā)式教學(xué)，教師要根據(jù)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的要求。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的想象線索，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式創(chuàng)造，進(jìn)而提升幼兒音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要想實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)高效完成，進(jìn)而提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，幼兒教師在進(jìn)行音樂(lè)游戲中，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，堅(jiān)持以幼兒為本的原則，合理的選擇音樂(lè)素材。與此同時(shí)，幼兒教師要正確把握幼兒園音樂(lè)游戲中音樂(lè)選擇的原則，堅(jiān)持創(chuàng)造性原則、實(shí)踐性原則等，確保音樂(lè)素材選擇更具合理性。此外，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)階層要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提升幼兒教師的專業(yè)技能，促使幼兒教師熟悉整個(gè)音樂(lè)素材選擇的相關(guān)內(nèi)容。只有保證幼兒教師綜合素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，才能夠保證幼兒音樂(lè)游戲中音樂(lè)選擇的合理性。

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