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        關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

        2018-12-19 11:20:04賴高華
        青年與社會 2018年27期
        關(guān)鍵詞:問題情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)

        賴高華

        摘 要:隨著社會的發(fā)展,人們越來越重視小學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著重要位置,在教學(xué)中通過建立有效的問題情境,能夠讓小學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,在思考問題的過程中獲取知識。尤其是對于學(xué)習(xí)能力較薄弱的學(xué)生,通過教師提出的問題,能夠激發(fā)他們的積極性,提升學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)

        小學(xué)生年齡較小,在思考問題方面正處于成長階段,小學(xué)數(shù)學(xué)涉及內(nèi)容廣泛,一些抽象的問題對于小學(xué)生來說在理解上存在難度。針對此情況,如何在良好心態(tài)下提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,已成為相關(guān)學(xué)者需要解決的問題。面對他們強(qiáng)烈的好奇心,通過提問題的方式能夠使小學(xué)生更加專注,這也成為目前培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。

        一、問題情境創(chuàng)設(shè)原則

        (一)符合小學(xué)生的認(rèn)知能力

        通過問題情境的創(chuàng)設(shè),就要通過教師的正確指引,并結(jié)合小學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)與知識,找出解決問題的最佳途徑,讓他們認(rèn)識到主動思考解決問題的樂趣。如果問題超出了小學(xué)生所能認(rèn)知的范圍,會對解決問題造成一定困難,使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中情緒低落,降低了他們的學(xué)習(xí)興趣,也就不能發(fā)揮出課堂教學(xué)的效果。所以,有效問題情境的創(chuàng)設(shè)要能夠匹配小學(xué)生的認(rèn)識能力,并以此為基礎(chǔ)對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),提升小學(xué)生發(fā)展能力,提高課堂教學(xué)效率。

        (二)符合小學(xué)生的心理發(fā)展

        在目前的課堂教學(xué)中,教師使用最多的就是情境教學(xué)方法,在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。所以,有效問題情境的創(chuàng)設(shè)要能夠符合他們的心理發(fā)展,根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與問題,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓其能夠全面參與到課堂學(xué)習(xí)全過程中,享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。通過對問題的探索,為高效、愉悅的學(xué)習(xí)方式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        二、有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

        (一)聯(lián)系生活穿創(chuàng)設(shè)問題情境

        數(shù)學(xué)知識大部分來自于生活,但又高于生活,與生活的聯(lián)系十分緊密,教師要與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識中的樂趣。在進(jìn)行問題情境設(shè)計(jì)時,教師要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ),提出的問題要在他們能夠通過思考解決的范圍內(nèi),這樣能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信,讓課堂學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

        例如在《小數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)數(shù)學(xué)課上,教師可通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境:“超市陳列的商品都有標(biāo)定的價格,水杯1.00元,紙巾每包0.50元,冰淇淋3.00元。誰知道這些數(shù)字所代表的意思?”在實(shí)際生活中,同學(xué)們也能夠看到這種情況,但卻沒能仔細(xì)觀察,所以沒有認(rèn)真思考過。通過教師的提問,同學(xué)們會對其進(jìn)行認(rèn)真思考,進(jìn)而保證了學(xué)習(xí)效果。將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián),可讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)用性,可讓學(xué)生們學(xué)以致用,對提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)有較大幫助。

        (二)設(shè)計(jì)故事創(chuàng)設(shè)問題情境

        由于小學(xué)生年齡較小,所以他們更加熱衷于聽故事,教師可以根據(jù)他們的喜好,創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的故事情境,將問題融入到故事當(dāng)中,培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力。當(dāng)他們在聽故事的過程中,會全身心投入其中,能夠主動對其中的問題進(jìn)行思考,并找到有效的解決途徑,對培養(yǎng)小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力有積極的推動作用。在進(jìn)故事問題情境創(chuàng)設(shè)時,教師要考慮到小學(xué)生的心理需求,以情感認(rèn)知的態(tài)度為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)的內(nèi)容要能夠使他們充滿興趣,從而調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂較學(xué)。

        例如在《兩位數(shù)乘法》這節(jié)數(shù)學(xué)課上,教師可對學(xué)生們以講故事的形式提出問題,并進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè):“小蝌蚪在找媽媽的途中歷經(jīng)磨難,需要同學(xué)們幫助小蝌蚪順利的找到媽媽。在尋親的過程中,小蝌蚪碰到了烏龜爺爺,只有小蝌蚪答對了烏龜爺爺提出的問題,就會告訴它媽媽在哪里?!痹谶@時,教師可將計(jì)算題書寫在黑板上,如20×3;45×2;21×5。之后教師可通過啟發(fā)讓同學(xué)們進(jìn)行思考:“要想小蝌蚪找到媽媽的下落,就需要同學(xué)們的幫忙,大家誰有好辦法?”經(jīng)過故事的渲染,同學(xué)們對于解決問題的積極性非常高,并在教師的指導(dǎo)下能夠很快得出答案,有效的提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

        (三)通過實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境

        正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中,通過實(shí)踐能夠有效解決這一問題。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)中,小學(xué)生會對知識有更加深刻的理解,通過手腦的協(xié)調(diào),能夠提升小學(xué)生的思維與操作能力。在如此歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師通過提出問題引起思考,從而保證了課堂教學(xué)的效果。

        例如在《正方形與長方形》這節(jié)數(shù)學(xué)課上,教師可讓學(xué)生們挑出相似形狀的教具,讓同學(xué)們通過觀察找出二者各自的特點(diǎn)。在同學(xué)們對其有了初步認(rèn)識后,教師可將班級同學(xué)劃分成不同的小組進(jìn)行操作,自己動手制作圖形。在實(shí)踐的過程中,教師可提出相關(guān)問題:“如何將一個長方形做成正方形呢?”通過教師的指引,會增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了保障。

        三、結(jié)語

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠提高教學(xué)效果,這也是目前培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中,教師要考慮小學(xué)生的心理發(fā)展需求與學(xué)習(xí)情況,在保證學(xué)習(xí)效果的同時,使教師與學(xué)生得到共同發(fā)展。

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