王澤超

摘要：枯燥無味往往是數(shù)學(xué)給人帶來的第一印象，小學(xué)階段的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣較低，這就要求我們教師需要考慮采用生活化的教學(xué)方式，促進數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的關(guān)系，小學(xué)的數(shù)學(xué)課程具有一定的生活化特性，能夠在生活中應(yīng)用好數(shù)學(xué)知識是小學(xué)生應(yīng)該具備的能力，同時小學(xué)的數(shù)學(xué)知識也大多來源于生活，是對生活的凝練和升華。所以教師應(yīng)該積極的發(fā)揮好生活化教學(xué)的運用，秉承“學(xué)以致用”的精神，積極進行數(shù)學(xué)實踐完成我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，把抽象的數(shù)學(xué)知識融入到生活中，引導(dǎo)學(xué)生體驗和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，促進數(shù)學(xué)知識的掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0170-01

引言

在傳統(tǒng)的觀念中數(shù)學(xué)給人的感覺都是抽象的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也側(cè)重于邏輯思維能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生為了掌握相關(guān)知識就必須大量練習(xí)，造成了一定的學(xué)習(xí)負擔(dān)，課程在學(xué)生中的受歡迎程度也不高，直接影響了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，也在一定程度上對我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了影響，影響了我們的教學(xué)質(zhì)量和效率，所以，如何讓學(xué)生喜歡上這門課程，如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力，如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，就值得我們深思，而通過大量的實踐并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點我們引入了生活化教學(xué)法，通過這一教學(xué)方法拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的特質(zhì)

我們把生活化教學(xué)運用于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是看中了小學(xué)數(shù)學(xué)所具有的生活化特性，這一特性把小學(xué)數(shù)學(xué)和實際生活很好的融合在一起，而知識又來源于生活并被提煉，我們將從以下幾個方面來淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化特質(zhì)。

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)的熟練運用是生活的必需能力。

人類社會的智慧體現(xiàn)是在數(shù)學(xué)，但是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)還屬于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的范疇，雖然知識程度不深，但卻是學(xué)生進行后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)具有很強的實踐性和生活化特征，換言之我們的日常生活都離不開小學(xué)數(shù)學(xué)的知識，例如，我們在買東西時就一定會用到“加減乘除”這些數(shù)學(xué)知識進行計算：

如總價等于單價乘以數(shù)量，這就是乘法的生活運用；找零就是用支付的現(xiàn)金減去所購買的商品總價，這就是減法的生活運用；因此不難看出如果沒有掌握這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。那么將給我們的日常生活帶來諸多不便，所以對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的熟練運用是學(xué)生必需的生活能力。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的凝練和升華。

數(shù)學(xué)來源于生活，同時也在服務(wù)于我們的生活，它是對生活現(xiàn)象的高度總結(jié)和凝練；例如我們小學(xué)數(shù)學(xué)中的“數(shù)學(xué)應(yīng)用題”；如題“甲每分鐘可以走300米，乙每分鐘可以走400米，當(dāng)甲提前6分鐘出發(fā)，乙出發(fā)追甲，問乙需要多久才能追上甲”不難看出這道題就是一個簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，看起來簡單抽象，沒有實際意義，可是在我們的實際生活中不是經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？所以，我們只有把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方式

通過上文我們認清了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的特質(zhì)，而要發(fā)揮這一特質(zhì)，把它運用于生活化，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)習(xí)的效率，我們可以采用以下幾種方式來進行。

2.1 “學(xué)以致用”，用生活實踐代替課后練習(xí)。

大量且重復(fù)的數(shù)學(xué)練習(xí)題是學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要因素，我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)為了學(xué)生能掌握相關(guān)知識，通常以反復(fù)的練習(xí)的方式來對知識加以鞏固，可是卻忽略了這一階段的學(xué)生好奇心重、貪玩、缺乏耐心等特點，造成學(xué)生很難靜下心來學(xué)習(xí)，而反復(fù)練習(xí)就成了學(xué)生最不愿意干的事情，其實我們的練習(xí)不一定在紙上，我們可以利用生活化的教學(xué)方法來進行練習(xí)；例如以小學(xué)的“加減乘除”知識為例，教師可以給學(xué)生一張購物清單，讓學(xué)生把清單上的東西買了，然后同學(xué)之間交換東西并完成檢驗，通過這樣的一個過程，讓學(xué)生加深了對相關(guān)知識的理解，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

2.2 “返璞歸真”，將抽象的數(shù)學(xué)問題在生活中展開。

教師應(yīng)該具有“返璞歸真”的教學(xué)理念，可以將抽象的數(shù)學(xué)問題向?qū)嶋H生活去作以還原，把學(xué)生從枯燥的邏輯思考中帶出來，讓知識變得更加具體和容易接受。我們以應(yīng)用題為例，在解題之前教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗還原出問題的場景，讓學(xué)生對題設(shè)的問題形成感性認識，這樣學(xué)生再回過頭來看那些抽象的數(shù)學(xué)問題也就變得更好理解了。其次，也可以進行將數(shù)學(xué)實驗設(shè)計，用真是的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象來增加學(xué)生的直觀感受，例如，水池注水的數(shù)學(xué)題目，就可以在課堂上進行注水和排水的實驗，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強的邏輯性，同時也比較抽象，傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥死板，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。所以我們必須以生活化教學(xué)法為基礎(chǔ)，并在生活中充分運用數(shù)學(xué)的生活化特性去解決數(shù)學(xué)問題，而小學(xué)數(shù)學(xué)的熟練應(yīng)用也是學(xué)生所必須具備的生活能力；小學(xué)的數(shù)學(xué)知識是對生活現(xiàn)象的凝練，我們要堅持“學(xué)以致用”的原則，要以生活實踐來代替重復(fù)枯燥的課后練習(xí)，要把抽象數(shù)學(xué)知識向生活中融合；要讓學(xué)生在體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活中的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)知識的掌握。

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