張興

摘要：眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)民族、一個(gè)國家發(fā)展進(jìn)步的源泉，是能夠進(jìn)行不斷發(fā)展不斷進(jìn)步的重要保障。現(xiàn)代化教學(xué)中同樣需要進(jìn)行創(chuàng)新模式教學(xué)，隨著新課改的不斷深化，現(xiàn)代化教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有良好創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育模式，進(jìn)一步說，創(chuàng)新教學(xué)模式來替代傳統(tǒng)教學(xué)模式也是很有必要的。因此，本文針對初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育事業(yè)發(fā)展提供一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；有效培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0165-01

1.制約初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素

1.1 教材編制過于充分。

在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中我們可以看到，目前的教材編制內(nèi)容過于完善，仍然采用照搬的方式將教材歸納使用，不論是章節(jié)內(nèi)容還是定義內(nèi)容，幾乎每條內(nèi)容都介紹的過于詳細(xì)，而教師依靠這樣的教學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)很容易出現(xiàn)教師不?！爸v”，學(xué)生一直“聽”的狀態(tài)，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教材內(nèi)容編制一旦過于完善，則會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至覺得可以不依靠教師指導(dǎo)，很容易出現(xiàn)興趣缺失和上課熱情度下降情況.此外，這種固化式的教學(xué)材料也不能讓學(xué)生進(jìn)行更好的創(chuàng)新能力提升，由于其內(nèi)容和板式處于固定狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和做題過程中可能會照搬照抄，不能想到“一題多解”的思維模式，學(xué)生只會單純的進(jìn)行題目計(jì)算，不能充分調(diào)動其自主能動性，對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到嚴(yán)重的制約作用。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，擁有良好的興趣能夠有效提升其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)。而與多年研究數(shù)據(jù)結(jié)合而言，興趣的提升確實(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，甚至可以說擁有了良好的學(xué)習(xí)興趣即等于是擁有了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從小學(xué)到初中，教學(xué)內(nèi)容和難度上都有著一定的變化，同時(shí)也增加了一定的抽象知識教學(xué)—幾何。而對于學(xué)生來說，幾何作為一種更加難以理解和有效掌握的知識，很容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識點(diǎn)遺漏和了解不全面，而這樣的狀態(tài)很容易出現(xiàn)連鎖邏輯反應(yīng)，造成后面一系列內(nèi)容無法聽懂的情況，從而導(dǎo)致興趣缺失。

1.3 應(yīng)試教育體制缺陷。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制中，是以培養(yǎng)能夠考取良好成績，也可以說成是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的教學(xué)模式，而現(xiàn)代化教學(xué)中仍然存在著這種現(xiàn)象，以考試來衡量學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)。除了讓學(xué)生進(jìn)行一定的考試來觀察其學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生成績對于教師來說也是很好的測評標(biāo)準(zhǔn)，因此許多教師在教學(xué)過程中會大力加強(qiáng)學(xué)生考試技巧，竭盡所能的教會學(xué)生如何去進(jìn)行考試。然而正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生在潛移默化中認(rèn)為分?jǐn)?shù)是能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)自己能力的重要指標(biāo)，因此不會去進(jìn)行獨(dú)立的發(fā)散性思考，知識在不斷的進(jìn)行盲目學(xué)習(xí)、跟風(fēng)學(xué)習(xí)，無法進(jìn)行良好的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生則會變成一臺只會做題的機(jī)器，缺少了思考和思維活躍，考取再高的分?jǐn)?shù)也成了一紙空談。

2.如何進(jìn)行有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2.1 教師需要樹立良好的教學(xué)觀念。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先需要自己擁有良好的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)出能夠進(jìn)行良好創(chuàng)新能力思考的學(xué)生為主要目標(biāo)，這樣才能符合新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行創(chuàng)新思考能力提升。時(shí)代一直在更新進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式中效果不佳，甚至是出現(xiàn)反作用的教學(xué)方法我們應(yīng)當(dāng)摒棄，建立和完善現(xiàn)代化教學(xué)觀，從而使得自身素質(zhì)提升的同時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力提升。比如在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和定義進(jìn)行簡要分析，不用說的過于詳細(xì)，而此時(shí)可以讓學(xué)生依照其自身思考能力和做題標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行任務(wù)，讓學(xué)生在做題過程中產(chǎn)生與書本有聯(lián)系的自我定義，而這樣的定義對于學(xué)生來說既能深刻的了解和掌握，同時(shí)還能使得其在章節(jié)內(nèi)容定義上擁有自己的觀點(diǎn)，從而有效提升其自身獨(dú)立思考能力，為其創(chuàng)新能力發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)保障。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

對于初中生來說，其正處于叛逆期，同時(shí)也是好奇心和求知心旺盛的生長階段。而教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，包括與學(xué)生們建立和諧平等、自由民主的交往關(guān)系，以及進(jìn)行課堂前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師需要進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，關(guān)于課堂內(nèi)容以及上課所講的重點(diǎn)可以聯(lián)合實(shí)際進(jìn)行問題引入，一個(gè)好的問題引入能夠有效吸引學(xué)生注意力，引發(fā)其探知心理，而這樣的問題導(dǎo)入能夠讓學(xué)生們擁有更為濃厚的興趣。比如在進(jìn)行《圓的面積》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以詢問學(xué)生平常喜不喜歡吃橘子、葡萄這種水果，如果需要計(jì)算這種水果中心的橫切面面積又該怎么算，學(xué)生會在第一時(shí)間聯(lián)想到吃的這種水果模樣和味道，而關(guān)于其橫切面面積算法，學(xué)生們應(yīng)該沒有想到過，即使是想過，但仍然不會計(jì)算。此時(shí)教師則可以通過課堂內(nèi)容講解，讓學(xué)生們更好的理解和掌握這種知識，從而有效提升課堂教學(xué)環(huán)境，而問題提出的同時(shí)，學(xué)生們也能夠進(jìn)行認(rèn)真的獨(dú)立思考，從而有效提升其創(chuàng)新能力思考。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅能夠讓學(xué)生自身擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成“會學(xué)”，同時(shí)還能夠使得培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更加符合現(xiàn)代化社會發(fā)展，成為全面的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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