羅建梅

摘要：隨著國家新一輪課程改革的逐漸推進(jìn)，我們更加注重小學(xué)階段的教育工作，將更多的重心放在了學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)上，對于小學(xué)各科教學(xué)工作提出了更高的要求。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中重要的組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)有著一定的聯(lián)系，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，能夠有效提高小學(xué)生的邏輯推理能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)建模能力、運(yùn)算能力等。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情境教學(xué)法被廣泛的運(yùn)用，能夠有效的降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)教育；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；提高效率

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0147-01

小學(xué)階段的教育需要我們尤為注意，是學(xué)生為之后的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中主要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，關(guān)系著小學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和發(fā)展。由于小學(xué)生年齡比較小，在對知識的理解上會有一定的困難，而數(shù)學(xué)又具有抽象性的特點，學(xué)生難以準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識的含義，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，長此以往，會逐漸消磨學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上容易被其他的事物所吸引，無法專心的聽老師講課，大大降低了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平難以得到提高。

1.情景教學(xué)的概念與特點

1.1 情景教學(xué)的概念。

情景教學(xué)法就是圍繞著一個教學(xué)主題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)情景，讓學(xué)生能夠在情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和想象能力，幫助學(xué)生更快的掌握所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。

1.2 情境教學(xué)的特點。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具象化，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，充分利用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，從多個角度刺激學(xué)生的感官，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)中情景教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 對情景教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。

大多數(shù)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響情景教學(xué)法使用效果的原因，就是對情境教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。在教學(xué)時，過于注重情景的創(chuàng)設(shè)，而打亂了原本的教學(xué)計劃，忽略了教學(xué)的目的，使學(xué)生難以在情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了不良的影響。

2.2 對情景教學(xué)主題的把握不夠準(zhǔn)確。

教師對情景教學(xué)主題的把握不夠準(zhǔn)確也是存在的問題之一，教師沒有完全掌握情景創(chuàng)設(shè)的方法和技巧，在開展情景教學(xué)時，無法準(zhǔn)確的掌握教學(xué)主題，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，難以抓住學(xué)習(xí)重點，從而無法進(jìn)行正對性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也會影響情景教學(xué)的運(yùn)用效果，教師雖然在教學(xué)過程中運(yùn)用了情景教學(xué)方法，但還是保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對學(xué)生進(jìn)行單一的知識灌輸，沒有給學(xué)生獨立思考的空間，使情景教學(xué)流于表面，無法真正發(fā)揮情景教學(xué)的作用。

3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的方法

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

想要真正運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)效率，首先就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確情景教學(xué)的意義，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的課堂教學(xué)關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行獨立的思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.2 豐富教學(xué)方式。

教師還需要不斷豐富教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)呐e行一些數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在情景中采用游戲的方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，增加了學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

3.3 結(jié)合生活實際。

教師創(chuàng)設(shè)的情景需要貼合學(xué)生的生活實際，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維思考生活中出現(xiàn)的問題，并試著用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

3.4 充分利用信息技術(shù)。

教師在教學(xué)的過程中要充分利用信息技術(shù)，讓情景能夠更加立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加情景教學(xué)發(fā)的運(yùn)用效果，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)效率的提高。

結(jié)束語

綜上所述，教師需要在教學(xué)的過程中采用情境教學(xué)法，根據(jù)所學(xué)的知識給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加立體、更加生動，并充分先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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