李卡佳

摘要：隨著新課改的不斷推進，小學教學越來越受人們的重視，特別是語文這門學科，其對于培養(yǎng)學生交流能力以及人文素養(yǎng)上有著極為突出的作用。而閱讀教學是小學語文教學中十分重要的一部分，所以小學語文教師必須得對其加強重視，采用有效的教學方法來提升課堂教學質(zhì)量?；诖?，本文主要針對小學語文教學中讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用進行了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結(jié)合；教學模式；應(yīng)用探析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0090-01

讀寫結(jié)合教學模式主要就是指在小學語文教學過程中，將閱讀和寫作有機結(jié)合起來，使得學生能夠在閱讀中學會寫作，掌握讀寫的方法和規(guī)律，提升寫作能力以及閱讀能力。不過因為受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師的寫作教學以及閱讀教學一直處于分離的狀態(tài)，進而使得學生在寫作的時候不能夠從閱讀中汲取營養(yǎng)。所以，加強讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用分析十分的有必要。

1.在小學語文閱讀教學中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學模式的意義分析

閱讀教學一直都是小學語文教學中的一大難點，不過作為語文教學的核心，其不僅僅能夠有效的提升學生的寫作能力，并且還有助于學生更好的掌握相關(guān)的知識點。而在寫作教學的影響下，還能夠進一步的加深學生對于語文知識的掌握程度，幫助學生更好的進行語文知識的學習。由此可見，閱讀和寫作之間是緊密相連的。同時也可以說閱讀和寫作這兩者是相互依存的[1]。小學語文教師在實際的閱讀教學中，只有將寫作和閱讀真正的結(jié)合起來，才能夠更好的提升學生的閱讀能力以及寫作水平，這其中最為主要的原因就是這兩者之間是相互依賴和輔佐的。通過寫作能夠有效的提升學生的閱讀效果，而開展閱讀教學則是能夠幫助學生積累更多的寫作素材。所以在小學語文閱讀教學過程中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學模式十分的有必要。

2.在小學語文閱讀教學中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學模式的主要措施

2.1 讀后感創(chuàng)設(shè)表達欲望。

學生在閱讀完一篇文章之后通常都會產(chǎn)生相應(yīng)的感受，而這就是人們經(jīng)常說的讀后感。因為學生在閱讀完文章之后內(nèi)心受到了一定的影響，進而會產(chǎn)生寫作的欲望和興趣，所以小學語文教師必須得鼓勵學生將自己的內(nèi)心感受通過寫作的形式及時的記錄下來，以此來充分的展示出自己內(nèi)心情感上的變化[2]。除此之外，小學語文教師還應(yīng)該對學生進行寫作方法的指導(dǎo)，使得學生清楚的知道讀后感的表達方法以及寫作流程。例如在《匆匆》這篇文章的教學過程中，小學語文教師首先就可以引導(dǎo)學生閱讀課文，然后鼓勵學生將自己的看法大膽的講出來，討論一些自己應(yīng)該怎樣去對待時間。同時在實際教學過程中，教師還應(yīng)該將背景知識介紹合理的融入進來，使得學生能夠很好的了解作者是在什么時代背景下寫出的這篇文章，進而更好的領(lǐng)悟到作者的內(nèi)心追求。最后再讓學生結(jié)合自己的實際生活區(qū)感悟時間的流逝，從自己的角度來進行寫作。

2.2 仿寫搭建讀寫結(jié)合的橋梁。

仿寫是創(chuàng)造性表達的基礎(chǔ)，如果沒有模仿那也就不會有創(chuàng)造。所以，小學語文教師必須得讓學生學會模仿，交給他們仿寫的方法，以此來為學生創(chuàng)造性的表達奠定基礎(chǔ)。仿寫的形式有很多，首先就是仿寫句子，教師可以引導(dǎo)學生挑選一些在表達上具有獨特效果的句子進行仿寫，例如排比句、比喻句等等[3]。然后可以仿寫段落，通過對文章的學習，教師可以挑選出一些結(jié)構(gòu)特點鮮明的段落讓學生進行仿寫，例如因果段以及總分段等等。還有就是仿寫結(jié)構(gòu)以及篇章等，教學學生怎樣寫過渡句以及中心句，了解作者是怎樣選擇材料和觀察事物的，不過在模仿的過程中可以添加一些自己的情感和內(nèi)容。

2.3 遷移促進讀寫相互轉(zhuǎn)化。

當遷移情境和學習情境之間存在著相同成分的時候，那一種學習將很有可能影響到另外一種學習。閱讀教學和寫作教學之間就存在著一些共同的成分，例如兩者之間都具備著表達方面、語言材料以及思想觀點等，正是因為這些共同的成分促使讀寫結(jié)合教學模式成為可能。例如在進行《新型玻璃》的教學過程中，小學語文教師首先可以讓學生從整體上去把我這一片課文，了解清楚文章中總共介紹了幾種新型玻璃，這些玻璃都有哪些用途和特點，然后再進行深入的分析，了解清楚作者是通過什么方法來進行玻璃的介紹，段落結(jié)構(gòu)之間有什么特點。然后再進一步的拓展學生的思維，讓學生仔細想想自己身邊還有哪些新型的產(chǎn)品，然后選取一種根據(jù)課文中的段落結(jié)構(gòu)來進行介紹。通過多次的練習，學生也就會逐漸的掌握到說明文的寫法和特點，寫作能力也會得到極大的提升。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中合理的運用讀寫結(jié)合教學模式有著非常重要的意義。小學語文教師在實際的應(yīng)用過程中，應(yīng)該充分的發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓勵學生主動的進行觀察，同時還應(yīng)該選擇一些適合讀寫結(jié)合教學模式的內(nèi)容來設(shè)置教學活動，針對性的對學生進行訓練，這樣不僅僅能夠極大的提升學生的語文綜合能力，并且還能夠在有效的提升小學生的語文素養(yǎng)，為其今后的學習打好扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 黃潔.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用[J].作文成功之路（下），2018，13（3）：169-169.

[2] 張威.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用研究[J].都市家教月刊，2017，02（5）：100-101.

[3] 張亞娟.淺析小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用[J].教育：00023-00023.