惠錫萍

摘要：黨的十九大提出，教育強國是華夏民族偉大復興的奠基工程，需全方位貫徹執(zhí)行黨的教育方針，推行素質教育，持續(xù)深化義務、高校、職業(yè)教育等人才培養(yǎng)改革，結合新形勢對學生創(chuàng)新能力與實踐精神予以培養(yǎng)。因而，高職院校需嚴格按照黨的十九大精神發(fā)展教育事業(yè)?；诖耍疚膶π旅襟w視域下高職院校思想政治課教學方法的創(chuàng)新進行了探究。

關鍵詞：新媒體視域；高職院校；思想政治課；教學方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0015-02

前言

伴同網絡、新媒體技術的不斷進步，信息的形成與傳播出現(xiàn)了翻天覆地的變化，我們不能否定高職院校學生這一新媒體的主要用戶群體之一，其思想觀念、學習方式等均受到了新媒體的影響。在此背景下，高職院校思想政治教育也需加快步伐，積極革新以契合時代發(fā)展形勢，將學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神持續(xù)深化，經由新思想引領教育發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，特別是需基于新媒體對思想政治課教學方法予以創(chuàng)新，從而對高職院校思政教育的實效性予以保障。

1.新媒體視域下高職院校思想政治課教學方法創(chuàng)新的可行性

新媒體時代的到來，為高職院校思想政治課教學方法的創(chuàng)新給予了較大可能性，具體如下：

1.1 給課堂教育構建形成了開放性教學環(huán)境。

以往高職院校思想政治課教學均于課堂進行，不但教學內容不夠豐富，且教學環(huán)境較為簡潔單一，教學效果不佳。但新媒體以其較強的開放性擊敗了課堂具有的限制，給思想政治課構建形成了開放性教學環(huán)境，對課堂時間、空間、內容進行了無限放大。新媒體視域下，高職院校與教師能建立網絡教學平臺，將教學從課堂延伸至課外，學生能依照自身時間、興趣等借助網絡學習平臺實施課外學習，改善學習效果。

1.2 對思想政治課教學模式進行了創(chuàng)新。

新媒體時代的來臨變更了以往老舊的教學模式，給高職院校教師、學生之間的互動交流創(chuàng)造了即時平臺，師生不但能于課堂有效交流，也能經由微博、微信等新媒體平臺有效互動。并且，學生能將自身遭遇的困境通過新媒體平臺發(fā)布以獲取師生幫助，教師能經由相應平臺更好的掌握學生情況，較之以往的教育媒介，新媒體更具即時性、開放性與反饋性，在思想政治課教師對學生品格、道德觀的培養(yǎng)上大有裨益，可確保思想政治教育落到實處。

2.新媒體視域下高職院校思想政治課教學方法存在的問題

盡管在黨與十九大精神的引領下，高職院校思想政治課教學改革取得了較好效果，但教學方法上依舊具有較多不足亟待改進，如下：

2.1 課堂教學一味空洞說教。

當前，高職院校思想政治課依舊習慣應用以往的“灌輸式”教學方法。教學手段單調、老舊、生硬，較多教師不習慣借助新媒體技術、平臺進行教學，仍然以粉筆、黑板為主，不但板書會損耗較多時間，且難以吸引學生注意力。同時，學生課堂記筆記、課后抄筆記、考試背筆記，教師照本宣科等現(xiàn)象極為顯著，難以發(fā)揮思想政治課育人的效果。長此以往，高職學生便成為了知識的被動接受者，教學期間師生匱乏有效互動，導致學生課堂參與度不高，對思想政治課的學習熱情較差，最終弱化了高職院校思想政治課教學實效性。

2.2 理論未結合實際。

因思想政治教育內容具備極強的理論、政治性，故其存在抽象、枯燥等特征，而高職院校政治課教師授課期間未與實際結合，未對理論實施深入淺出地分析，未對學生實際予以關注，未借助新媒體技術了解國內外形勢，因而其所教授內容匱乏針對性，反映理論與實踐的新發(fā)展不足。并且，還有部分政治課教師教學依舊是由理論至理論，由書本至書本，未注重實踐引導，使得思想政治課教學通常在課堂中進行，未設定實踐應用環(huán)節(jié)，無法促使學生接觸社會、深入群眾與實際以對理論知識內化，這勢必導致高職學生難以領略思想政治課的意義。

2.3 教學手段老舊。

現(xiàn)階段，高職院校新媒體等先進教學手段還沒有被大部分教師充分掌握與應用，自主探尋新媒體等先進教學手段開展師生互動式課堂教學的思想政治課教師少之又少。因被課時、師資等影響，較多高職院校思想政治課依舊將“大班授課”當做主導，導致某些教學環(huán)節(jié)難以順利實施。并且，對新媒體技術應用期間，部分思想政治課教師于課前設計課件，課堂中淪為“操作工”，具有對學生“機灌”的現(xiàn)象，未對師生、人機間的互補與交流予以高度關注，僅注重形式創(chuàng)新，對高職學生思想政治課的學習具有不利影響，讓其情感、思維難以獲取較好發(fā)展。

3.新媒體視域下高職院校思想政治課教學方法的創(chuàng)新策略

高職院校思想政治課教學需嚴格依據黨的十九大精神創(chuàng)新方法，培育高素質職業(yè)技能型人才。

3.1 教學方式與手段的創(chuàng)新。

創(chuàng)新教學方式是高職院校思想政治課教學改革的基點，必須基于實際出發(fā)、授業(yè)解惑，摒棄以往照本宣科等不合理的教學方式。高職院校思政課教師需將教學方式與教學內容合理結合，對課程、學生特征予以高度關注，對教學方式綜合應用。特別是在新媒體時代，思政課教師需應用新媒體思維，努力探尋解決教學工作難題的新方式，契合社會信息化不斷進步的新形勢，促進傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學有效結合，有效借助新媒體技術對教育教學方式予以創(chuàng)新，探尋思想政治課教學規(guī)律，變更老舊的教學觀念，將互動式、案例式、專題式教學，經由微信公眾平臺簽到、考核、互動與推送信息、圖片、音視頻等網絡平臺教學引入課堂，從而與高職學生思維開放、易接受新事物的特征相符，以增強其思想政治課學習興趣，確保教學效果。

3.2 教育內容的創(chuàng)新。

對教育內容予以創(chuàng)新可謂是思政課教師對高職學生實施思想政治教育活動期間的關鍵點。特別是新媒體時代，教師需借助新媒體技術對思想政治課教學內容科學安排，不但需規(guī)避和學生已學知識的重復，也應確保知識連貫、系統(tǒng)。教材安排方面不但需秉承馬克思主義基本原理，還應契合新媒體時代發(fā)展形勢，持續(xù)創(chuàng)新。高職思政課教師需依照學生學習特征、關注點與社會焦點，對課堂內容科學組織，將學生關心的問題與教學結合，從而對學生分析、處理問題的能力予以培養(yǎng)，澄清學生思想認識，讓其具備較好道德素養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)新實踐教學。

新媒體時代，高職院校思想政治課教學方法的創(chuàng)新需將課堂教學與實踐教學相融合，經由多元化實踐教學方式，推動學生積極參與實踐活動。首先，有效組織實踐教學過程，為規(guī)避思想政治課音視頻教學內容與教學目標不符，教師必須對其精挑細選，充分掌握所選視頻資料的結構與內容；其次，高職院校需邀約知名講師、道德模范，借助新媒體技術為學生進行直播教育，并與學生良好互動，以促使學生在與他們的交流中獲知更好的學習體驗；最后，積極參與社會實踐活動，并拍攝錄像，在課堂中播放，讓學生對其社會實踐活動予以評價，發(fā)現(xiàn)不足予以改進。

3.4 教學環(huán)境的創(chuàng)新。

新媒體時代，高職院校需借助新媒體的優(yōu)勢特征實施思想政治教育，同時也需依據新媒體發(fā)展規(guī)律，經由社會主義核心價值體系引導校園網絡文化建設，構建適宜的新媒體教學環(huán)境。高職院校思政課教師需積極探索基于微信、APP等新媒體平臺的教學方式，確保思想政治課具備較強的吸引力與感染力，為學生應用新媒體技術獲知信息予以引導，規(guī)避學生在應用新媒體技術與平臺時誤入歧途。

4.結束語

此次研究對新媒體視域下高職院校思想政治課教學方法的創(chuàng)新進行了探討，以為其更好的開展思想政治課教學予以借鑒。

參考文獻：

[1] 李炳毅， 張愛萍. 新媒體環(huán)境下思想政治理論課教學方法創(chuàng)新研究[J]. 中共山西省委黨校學報， 2017， 40（1）：112-114.

[2] 周琪. 新媒體視域下高校思想政治理論課發(fā)展的“問”與“變”[J]. 學校黨建與思想教育， 2016（13）：13-15.

[3] 張丹， 曾姝， 徐建平. 新媒體時代高職院校思想政治理論課教學面臨的困境及對策探析[J]. 邢臺職業(yè)技術學院學報， 2016， 33（3）：35-37.

[4] 胡曉娟， 潘亞蘭， 于興艷. 新媒體時代高校思想政治理論課教學方式創(chuàng)新實踐[J]. 文教資料， 2017（22）：156-157.