惠鑫 馬辛

【摘要】體質(zhì)健康測試是獲知學生體質(zhì)健康水平的重要手段，加強體質(zhì)健康測試對體育課教學的指導，才能真正增強體育教學的針對性與有效性?；诖耍恼略谙到y(tǒng)總結(jié)體質(zhì)健康測試大數(shù)據(jù)核心價值的基礎上，系統(tǒng)剖析大數(shù)據(jù)整理與應用方式，借此提升體質(zhì)健康測試對體育課教學工作的指導價值。

【關(guān)鍵詞】體質(zhì)健康測試；大數(shù)據(jù)；高校體育課；指導方式

2017年，教育部印發(fā)新版《國家學生體質(zhì)健康標準》，要求面向所有大學生，每年測試一次身高、體重、肺活量、立定跳遠等運動項目，測試數(shù)據(jù)經(jīng)當?shù)亟逃姓块T審核后，通過“中國學生體質(zhì)健康網(wǎng)”上傳至“國家學生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”。這既為中央政府提供了學生體質(zhì)健康信息，又為各個高校提供了一個大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，成為了解學生體質(zhì)健康水平的重要渠道。

一、體質(zhì)健康測試大數(shù)據(jù)在高校體育課教學中的應用價值

（一）橫向準確把握學生體質(zhì)健康水平

《國家學生體質(zhì)健康標準》不僅規(guī)定了大學生體質(zhì)健康測試的內(nèi)容，而且詳細規(guī)定了其各項指標“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”的等級標準。各個學校在系統(tǒng)檢測學生體質(zhì)健康指標，制定出國家學生體質(zhì)健康標準登記卡之后，可以將登記卡中的信息錄入國家學生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。學校利用系統(tǒng)功能，不僅能夠計算出學校學生各個指標總體健康水平，而且還能夠計算出各個年級、班級乃至各個學生特定指標的健康水平。這不僅改變了學校以往單純測試、記錄、上報調(diào)查數(shù)據(jù)的行為，而且能夠便捷地使用調(diào)查信息來準確把握學生體質(zhì)健康水平，為體育教學提供依據(jù)。

（二）縱向系統(tǒng)了解學生體質(zhì)健康走向

《國家學生體質(zhì)健康標準》要求各個高校每年進行一次體質(zhì)健康測試，這就意味著學?？梢詼蚀_把握各年級學生從大一至大四的體質(zhì)健康走向情況，甚至還能夠獲取初中、高中階段學生的體質(zhì)健康信息，從而形成更長時間的歷時性體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)信息，使學校對學生體質(zhì)健康走向有一個更加精準的把握。立足于此，體育教師還能夠借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對各個班級、各個學生的體質(zhì)健康走向進行針對性的分析，重點了解特定班級和學生各項指標的體質(zhì)健康發(fā)展趨勢，由此制定和實施針對性的教學方案，將宏觀層面的針對性教學計劃和微觀層面的個別性教學措施進行完美的結(jié)合，從而統(tǒng)一提高學生的體質(zhì)健康水平，重點增強特定學生的體質(zhì)健康標準，提升體育課教學質(zhì)量和效率。

（三）即時把握特定教學方案的有效性

體質(zhì)健康測試大數(shù)據(jù)不僅是評估學生體質(zhì)健康水平和走向的重要依據(jù)，而且也是評估體育課教學方案有效性的重要策略。具體來說，體育教師在系統(tǒng)解讀整個班級和某一特定學生體質(zhì)健康水平之后，可以制定具體的體育課教學方案，對學生實施針對性的體育教學活動。隨后通過體育健康測試，能夠準確了解所實施教學方案在提升學生體質(zhì)健康水平、扭轉(zhuǎn)不良體質(zhì)健康發(fā)展趨勢方面的實際價值，尤其是能夠與其他學期體育教學方案，或者與其他教師體育課教學方案進行對比分析，更加準確地評估特定方案的有效性。這就可以幫助體育教師根據(jù)學生體質(zhì)健康水平，選擇一個最優(yōu)秀的教學方案，提升體育課教學質(zhì)量和效率。

二、基于體育課教學需求的體質(zhì)健康測試大數(shù)據(jù)獲取方式

（一）利用錄入系統(tǒng)來采集數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)既能夠?qū)崿F(xiàn)對學生體質(zhì)健康檢測數(shù)據(jù)的信息化、數(shù)字化保存，同時也是利用數(shù)據(jù)分析來評估學生體質(zhì)健康水平和走勢的基礎。當前，廣大高校應按照《國家學生體質(zhì)健康標準》中對各年級學生體質(zhì)健康測試內(nèi)容的要求，建構(gòu)起完善、便捷的學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)。大一至大四的學生均涉及體重指數(shù)、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、耐力跑，男生一分鐘仰臥起坐、引體向上和1000米跑，女生一分鐘仰臥起坐和800米跑。工作人員在采集學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)過程中，能夠即時錄入測試結(jié)果，實現(xiàn)對檢測結(jié)果的信息化、數(shù)字化保存。這也能夠與國家數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)進行順暢對接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的順利轉(zhuǎn)存，避免檢測完之后進行二次數(shù)據(jù)錄入所帶來的工作量大、準確度低的問題。

（二）利用分析系統(tǒng)來整理數(shù)據(jù)

當前，我國政府部門已對學生體質(zhì)健康指標計算方式和評估標準進行了明確說明，各個學?？梢园凑铡秾W生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》《國家學生體質(zhì)健康標準》中的相關(guān)規(guī)定，建構(gòu)具體的學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。諸如體重指數(shù)（BMI）、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上（男）/1分鐘仰臥起坐（女）、1000米跑（男）/800米跑（女）分別占有15%、15%、20%、10%、10%、10%、20%的權(quán)重，其中體重指數(shù)的計算方式為“體重（千克）/身高2（米2）”，隨后還可以按照具體標準劃分各個指標的等級，諸如男生體重指數(shù)在17.9-23.9千克/米2之間為正常，小于等于17.8千克/米2為低體重，24.0-27.9千克/米2為超重，大于等于28.0千克/米2為肥胖。學?？梢詫⒋俗鳛樵O計學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的依據(jù)，以保證分析結(jié)果與國家標準相吻合，從而能夠準確把握學生體質(zhì)健康狀況。

（三）利用輸出系統(tǒng)來形成數(shù)據(jù)

學生體質(zhì)健康分析結(jié)果主要是為學校準確把握學生體質(zhì)健康狀況提供確切的指導，因此必須具備清晰、直觀、準確的特征。這就要求各個學校所設計的學生體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)系統(tǒng)還必須具備結(jié)果輸出系統(tǒng)。具體來說，各個學?？梢詫⒔y(tǒng)計學軟件SPPSS19.0中的數(shù)據(jù)分析功能引入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)之中，在前一環(huán)節(jié)學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)完成對所錄入數(shù)據(jù)的分析之后，在輸出系統(tǒng)中將分析結(jié)果轉(zhuǎn)化成圖片、表格之類的更加形象、直觀的輸出結(jié)果，最終在電腦終端呈現(xiàn)出來。而且，工作人員也可以根據(jù)需要，在輸出系統(tǒng)中對輸出結(jié)果的形式進行靈活變換，由此提高對大數(shù)據(jù)分析結(jié)果的利用效率。這是學校學生體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)系統(tǒng)不可或缺的一個重要組成部分。

（四）利用調(diào)查系統(tǒng)形成輔助信息

各個學校學生的體質(zhì)健康狀況不一樣，其體質(zhì)健康指標所存在的問題也迥然不同，因此學校要能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的體質(zhì)健康分析與輸出結(jié)果，制定和實施針對性的體育課教學方案。然而，這一過程并非是少數(shù)工作人員一廂情愿的過程，而是在對學生對象的運動特征、運動需求情況詳細了解的基礎上所制定出來的，由此才能真正提高體育課教學方案的科學性與有效性。當前，高校在設計學生體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)系統(tǒng)過程中，還應設置一部分學生運動特征調(diào)查研究系統(tǒng)，能夠通過在線問卷調(diào)查、在線留言、在線互動的形式，收集學生運動訓練理解能力、接受能力、興趣愛好、運動需求方面的信息，經(jīng)過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的采集、分析與輸出之后，最終形成直觀的圖片、表格之類的調(diào)查結(jié)果，從而為學校更加科學合理地設計和實施體育課教學方案提供切實有效的指導。

三、體質(zhì)健康測試大數(shù)據(jù)在高校體育課教學中的應用方式

（一）立足于大數(shù)據(jù)信息來設定明確的教學目標

高校體育課除了激發(fā)學生的運動興趣、培養(yǎng)學生的運動技能、滿足學生的運動需求之外，終極目標則是提升學生體質(zhì)健康水平。這既是著眼于學生長遠發(fā)展的考量，同時也是滿足政府部門在相關(guān)政策中對于學校體育工作的基本要求，而最核心、最直接的則是提高學生體質(zhì)健康測試的基本指標水平?；诖?，體育教師可以按照大數(shù)據(jù)系統(tǒng)輸出結(jié)果來評估各年級學生體質(zhì)健康單項指標水平、總體水平和發(fā)展走勢情況，發(fā)現(xiàn)相關(guān)指標存在的問題，由此將提升這部分體質(zhì)健康指標水平作為體育教學的基本目標，明確體育課程教學的方向。

（二）立足于大數(shù)據(jù)信息來制定清晰的教學方案

制定和實施體育課教學方案既要圍繞著提升學生某方面體質(zhì)健康單項指標水平來展開，同時也要注重適應學生的運動特征，迎合學生的運動需求情況。基于此，體育教師在制定體育教學方案過程中，一定要加強對大對數(shù)據(jù)系統(tǒng)所收集、分析和輸出的學生運動特征和運動需求方面數(shù)據(jù)信息的使用，諸如學生最喜歡的運動項目、學生最希望的運動訓練方式、學生希望設置的運動時間，以及學生對于特定運動知識難易程度的要求等等。體育教師應以此來選擇體育教學項目，設計體育教學方式，建構(gòu)體育教學內(nèi)容，設計合理的教學時間等，最大限度地適應學生運動特征和運動需求，激發(fā)其參與體育運動的積極性與主動性，逐步提高學生的身體素質(zhì)，提升其各項體質(zhì)健康指標水平以及總體水平。

（三）立足于大數(shù)據(jù)信息來建構(gòu)系統(tǒng)的教學內(nèi)容

各個體育教師在建構(gòu)體育課教學內(nèi)容過程中應加強對大對數(shù)據(jù)結(jié)果的使用，進一步增強體育課教學內(nèi)容的針對性與有效性。體育教師可以根據(jù)學生在體重指數(shù)（BMI）、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上（男）/1分鐘仰臥起坐（女）、1000米跑（男）/800米跑（女）各項指標所存在的問題以及單項指標所反映出的學生在耐力、柔韌性、靈活性、力量性和速度性等方面的問題，針對性地選擇體育教學內(nèi)容，并且根據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)所輸出的學生運動特征和運動需求方面的信息來控制體育教學內(nèi)容的難易度及選擇教學開展方式等等，有效地迎合學生的運動特征和需要，提高體育課教學質(zhì)量，順利地發(fā)揮其在提高學生身體素質(zhì)方面應有的教學價值。

（四）立足于大數(shù)據(jù)信息來配置針對性的教學器材

高校加強運動器材建設，不僅能夠營造濃厚的運動環(huán)境，激發(fā)學生運動興趣，而且也在潛移默化中引導著學生的運動取向，針對性地提升其某些方面的身體素質(zhì)指標水平?；诖?，學校利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)學生體質(zhì)健康指標存在的問題之后，也應據(jù)此來配置學校的運動器材。諸如發(fā)現(xiàn)學生肺活量指標存在問題之后，可以購置一些實心球、摸高架之類的運動器材，借此來更好地引導學生的運動行為，使其在潛移默化中提升其在肺活量方面的身體素質(zhì)。這成為高校體育教師加強對大對數(shù)據(jù)的應用來提高學生身體素質(zhì)的又一重要方式。

【參考文獻】

[1]李惠，鮑躍全，李順龍，等.結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)科學與工程[J].工程力學，2015，32（08）：1-7.