靳瀧

【摘要】高中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要階段。信息技術(shù)，作為高中生的一門必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要載體。作者在閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，針對(duì)如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提出一些個(gè)人見(jiàn)解，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造力；問(wèn)題意識(shí)；發(fā)散思維

創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性技能，它是指產(chǎn)生新思想、發(fā)明新技術(shù)和創(chuàng)造新事物的能力，是完成創(chuàng)造性活動(dòng)所必備的心理品質(zhì)。研究表明，人的腦神經(jīng)細(xì)胞約有140億個(gè)，到18歲已形成90%以上。也就是說(shuō)，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期是在中學(xué)、小學(xué)和幼兒期。本文重點(diǎn)討論高中生的創(chuàng)造思維教育。

高中生所具有的創(chuàng)造力是指學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題時(shí)以新奇而特有的方式取得具有社會(huì)意義和個(gè)人價(jià)值的成果的能力，它是個(gè)體的文化知識(shí)、思想智慧和心理素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，而高中信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它比任何其他課程都更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，高中教師應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人在高中信息技術(shù)教學(xué)中的切身體會(huì)，提出一些個(gè)人見(jiàn)解，與廣大同行分享。

教育學(xué)認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)，以探索未知。研究表明，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)得越是積極主動(dòng)，就越有利于學(xué)生創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)。下面從三個(gè)方面著重談?wù)勗诟咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

所謂問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，對(duì)一些疑惑的、難以解決的問(wèn)題所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探求的心理狀態(tài)，通俗來(lái)講，就是人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想解決問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生如果缺乏問(wèn)題意識(shí)，就無(wú)法觸動(dòng)他們的大腦思維，思考和感悟就無(wú)從談起；學(xué)生只有擁有問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并去努力思考解決問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)就是要造就學(xué)生的創(chuàng)造能力，它是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)最有效的推動(dòng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)知識(shí)路線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。一是營(yíng)造氣氛活躍的課堂環(huán)境，使得學(xué)生輕松自如，勇于積極提出問(wèn)題，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。二是建立平等友好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教師，敢于提出問(wèn)題。問(wèn)題的優(yōu)劣不必在意，積極與學(xué)生共同探討，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高其發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、勇于創(chuàng)新的能力。三是立足創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中融入新理論、新知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力和想象力，抓住學(xué)生的好奇心，使其善于發(fā)問(wèn)。啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造力的有效方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該情境之中，這樣才有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、注重個(gè)性的塑造

高中是青年時(shí)代的開(kāi)啟階段。在這個(gè)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的求異思維和自我意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重和信任學(xué)生。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。青年學(xué)生思維活躍，干勁十足，樂(lè)于表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生搭建舞臺(tái)，喚起學(xué)生的自我表現(xiàn)和主體參與意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，合理自我定位，在面臨挫折和失敗時(shí)，能及時(shí)地找準(zhǔn)原因，認(rèn)清問(wèn)題，以便盡快地調(diào)整好心理，使思維意識(shí)處于良性的發(fā)展循環(huán)當(dāng)中。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以塑造的，并用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)清學(xué)生個(gè)體的差異，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能自由地發(fā)展，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，因材施教，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件?？傊?，教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的自主精神和參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)竭盡全力。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是指從一個(gè)目標(biāo)或者起點(diǎn)出發(fā)，盡可能向各個(gè)方向擴(kuò)展，根據(jù)本身已掌握的知識(shí)和信息，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑，從這種擴(kuò)散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同結(jié)果的思維方法。發(fā)散思維是立體的、開(kāi)放的，是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維流暢、靈活，能讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維？第一，教師要善于在教學(xué)中捕捉能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的時(shí)機(jī)，為他們提供一個(gè)可以充分發(fā)揮想象力的空間，讓他們能夠“異想天開(kāi)”。第二，教師要教導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不迷信教師和書本，鼓勵(lì)學(xué)生提出與教師和書本不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和同學(xué)、教師爭(zhēng)辯。第三，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，使學(xué)生逐步建立自信心，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生沿著新方向去思考新問(wèn)題，不斷地超越自己，以尋求創(chuàng)造性思維。第四，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，弱化思維定式。思維定勢(shì)能使學(xué)生在處理熟悉的問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手，但在開(kāi)拓創(chuàng)新時(shí)，思維定式就會(huì)阻礙新思維、新方法的構(gòu)建?？梢?jiàn)，思維定式與創(chuàng)新教育是互相矛盾的。若要消除思維定式，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反向思維。反向思維也叫逆向思維，它是朝著與認(rèn)識(shí)事物相反的方向去思考問(wèn)題，從而提出不同凡響的超常見(jiàn)解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規(guī)，標(biāo)新立異，表現(xiàn)出積極探索的創(chuàng)造性。

四、培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐

學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)在于實(shí)踐。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的空間，讓學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，會(huì)積極思考，并尋找相應(yīng)的解決方法，不斷強(qiáng)化自身的能力，尤其是創(chuàng)造力。

綜上所述，高中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要階段，信息技術(shù)作為高中生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要載體，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有著極大的推動(dòng)作用。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，注重塑造學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更要注重課堂實(shí)踐。只有給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，挖掘?qū)W生的深層潛能，才能在高中信息技術(shù)教學(xué)中成功實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

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