摘要：小學(xué)語文教材插圖已成為小學(xué)語文教科書的重要組成部分，是開展語文教學(xué)活動的重要資源。但通過對目前我國多所學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多老師并沒有意識到插圖教學(xué)的重要性，未將之教學(xué)作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，難以取得良好的教學(xué)效果。為此，本文基于此教學(xué)現(xiàn)狀，先分析了教材插圖在小學(xué)語文教學(xué)中運用的必要性，然后對其具體運用之策進行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教材插圖；運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0078-01

小學(xué)語文教材是由教編委根據(jù)小學(xué)生的身心特點來編制的，教材中設(shè)計的大量插圖，正是老師開展語文教學(xué)活動的重要輔助教學(xué)工具，將之合理運用到實際教學(xué)中，能使原本抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容，以趣味性、直觀性的方式進行呈現(xiàn)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力及審美情操等，非常有助于學(xué)生的全面性發(fā)展。下面將對教材插圖在小學(xué)語文教學(xué)中運用的相關(guān)問題進行討論。

1.教材插圖在小學(xué)語文教學(xué)中運用的必要性分析

1.1 激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們對于枯燥無趣的文字學(xué)習(xí)內(nèi)容通常不感興趣，所以傳統(tǒng)的按部就班學(xué)習(xí)模式，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而語文教材中附帶的大量插圖，能快速吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)中，感受到語文課程學(xué)習(xí)的魅力。同時，插圖本身所具有的色彩新明特點，能夠迅速喚起學(xué)生的思維互動意識，讓學(xué)生主動將教材插圖與課文進行進行構(gòu)聯(lián)，順利的掌握新知識，并留下深刻的學(xué)習(xí)印象。

1.2 提高學(xué)生的理解能力。

語文雖是一門人文性較強的課程，但這并不代表此門課程的內(nèi)容就容易理解，相反其中必然也會有一些難以理解的抽象知識，僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗很難理解。此時教材中的插圖就能夠?qū)⑦@些抽象的知識以直觀的圖片形式進行展示，學(xué)生只需要認真觀察插圖、分析插圖，就可以很好對課文進行有效理解，長期以往，學(xué)生的理解能力必會得以不斷的提高。

1.3 有效熏陶學(xué)生的審美情趣。

語文是一門人文性較強的課程，所以，此門課程必須要加強對學(xué)生審美情趣的熏陶與培養(yǎng)，但在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，很難實現(xiàn)這一點。運用教材插圖進行小學(xué)語文教學(xué)則完全不同，插圖不僅和每篇課文內(nèi)容所描述的意境相匹配，而且也是優(yōu)秀的繪畫作品，可以讓學(xué)生在欣賞插圖時，進行文學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)，給學(xué)生帶來雙重的審美體驗，有效熏陶與提高學(xué)生的審美情趣。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教材插圖運用到小學(xué)語文教學(xué)中，需要學(xué)生不斷觀察與分析教材，能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，掌握有效的觀察方法。同時，課文教學(xué)過程中，插圖可以發(fā)揮其切入點的作用，激發(fā)學(xué)生想象力的同時，培養(yǎng)其思維、語言表達及藝術(shù)審美等能力，能在達成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時，快速完成教學(xué)目標。

2.教材插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

2.1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

根據(jù)小學(xué)喜動不喜靜、好奇心強等特點，在利用教材插圖進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生的實際特點將之運用到導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，更好的集中學(xué)生的注意力與激發(fā)其探究新知欲望，只要合理運用，相信必會取得顯著的教學(xué)效果。此過程中不妨利用多媒體課件方式，將插圖進行橫向、縱向的展示，比如在學(xué)習(xí)“廬山的云霧”課文時，教材中配置了這些插圖：一些人站于廬山之上觀看云霧；近景廬山云霧的展示，并且是瞬息萬變的等。對此，老師可以利用多媒體教學(xué)工具將這些教材插圖制作成為課件，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示給學(xué)生，并提出思考性、引導(dǎo)性較強的問題：“同學(xué)們能看出畫面中是哪個地方嗎？大家在畫中都看到了什么？”帶著問題，學(xué)生們會非常認真的對圖畫進行觀察與分析，將自己的答案勇敢的表達出來，循循漸進的提高語文教學(xué)效果。

2.2 課中教學(xué)環(huán)節(jié)。

插圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用，有讓學(xué)生理解與掌握課文內(nèi)容的重要作用。還以“廬山云霧”為教學(xué)例子，因為學(xué)生們對廬山較為陌生，所以，對其云霧的特點及美并不能夠了解，所以在文中尋找相關(guān)答案時，不僅難度較大，而且即使找到答案一般也較為淺顯。此時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的插圖進行仔細的觀察，將圖中呈現(xiàn)的廬山及云霧特點進行表達，在此基礎(chǔ)上在進行整篇課文的教學(xué)，必能引導(dǎo)學(xué)生將文字與插圖的契合點找出來，加深對課文的理解，掌握作者想要表達的思想情感。

2.3 能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，僅靠語言教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而插圖的合理運用，則能夠有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“望廬山瀑布”古詩時，詩人李白運用了夸張手法來表現(xiàn)廬山瀑布的雄偉壯麗，只有利用教材插圖，才能夠使學(xué)生對比人物與瀑布間的大小比例，對其進行想象與思維，掌握詩文想要表達的內(nèi)涵。

3.結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，教材插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運用，能使學(xué)生更為輕松的學(xué)習(xí)與發(fā)展，老師需要對其進行合理的推廣性應(yīng)用，將教材插圖促進學(xué)生全面發(fā)展的積極作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，真正為教與學(xué)質(zhì)量的不斷提升奠定扎實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：魏群芳（1969-），女，漢族，廣西賀州人，一級教師，?？?，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。