程霞

摘要：歷覽小學語文作文教學的近幾年現(xiàn)狀，我們不難看出，在傳統(tǒng)應試教育的背景下，兒童對于語文寫作幾乎是興趣全無，大部分情況下他們都是在“背作文”，或者寫一些“假大空”的話題，內(nèi)容虛構，辭藻雖然華麗，但是缺少真情的流露。那么如何才能激發(fā)兒童的作文學習興趣呢？如何才能讓他們主動動筆寫作呢？對于這一問題，筆者簡要論述。

關鍵詞：作文教學；興趣激發(fā)與培養(yǎng)；教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0048-01

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫P者有理由相信，孔子在說這一番話的同時，自身已經(jīng)將學習和認知當做了一種樂趣，可能也正是由于這種學習的樂趣存在，孔子才逐漸成為了對華夏兒女影響百世的教育家和思想家。所以，個人認為，在小學語文教學中，激發(fā)兒童的作文興趣，讓他們主動學習寫作是非常有必要的。那么具體如何操作呢？

1.從學習和求知的動機入手，強化對興趣的啟發(fā)

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人?！绷硗?，他還認為，世界上沒有才能的人是不存在的，關鍵是要看教師如何去引導和發(fā)現(xiàn)學生的才能。所以綜合來看，教師對于兒童才能和智慧的發(fā)掘是重點。從小學生語文作文教學上來看也是如此，筆者認為，并不是兒童缺少寫作的才能，只是因為后天的寫作教學方法不同，才會導致有的學生寫作能力強，而又的學生寫作能力差的現(xiàn)象。所以，對于兒童作文學習和求知的動機，我們一定要積極啟發(fā)并且培養(yǎng)。

比如，我們可以通過聯(lián)合兒童家長方面的力量，讓更多的家長朋友重視孩子們的寫作能力培養(yǎng)，并且對其實施必要的家庭監(jiān)督，倡導家長利用業(yè)余時間培孩子們一起交流作文經(jīng)驗，指導孩子優(yōu)秀的寫作技巧，另外，還可以從寫作能力將來的具體應用價值入手，比如做筆記、寫發(fā)言稿、寫書信、開會記錄、考試解答問題等等，都離不開作文。讓孩子們知曉了這些作文學習的有利價值，他們才能全身心的投入到語文作文課的學習中，引起作文的興趣。

2.結合生活，引導兒童留心觀察，表達所見所感

寫作還是一種來源于生活，更超越于生活的文學表達方式，寫作的體裁也是多種多樣，比如詩歌、散文、小說、議論文、說明文等等，這些不同的文學表達形勢構成了語文寫作的多元化，時長寫作的人，他們的言談舉止之間都會透露出一種高尚的氛圍和文學氣息，這便是深厚的文學內(nèi)涵體現(xiàn)，從一些著名的學者、教育家，如魯迅、郭沫若、巴金、葉圣陶以及陶行知等人的身上，我們都可以看到這種文學氣息。但是他們良好的作文能力，也并不是一天兩天養(yǎng)成的，而是在天長日久的積累和對生活的不斷觀察中總結和概括出來的，就像魯迅先生所說的，留心周圍的事物，多看看，在觀察中，培養(yǎng)孩子的認識能力和理解能力，養(yǎng)成眼看、耳聽、腦想手記的習慣，在認識中學認識，在理解中學理解。所以，小學語文教師一定要重視對兒童良好生活觀察和總結能力的培養(yǎng)，結合生活中的一些現(xiàn)象，多對兒童提出幾個：“為什么？”激發(fā)孩子們的深入思考興趣，這樣當他們通過思考得到答案的同時，自然會誕生出一種想要表達的欲望，此時讓他們寫一寫自己的觀察、體驗感受，就更為切合時宜了。

3.以語文教材創(chuàng)設角色演繹情境，撰寫活動感想

小學生的表達和表演欲望強烈，他們希望可以讓更多的人看到自己的優(yōu)勢、特長和優(yōu)秀的一面，所以他們極力地希望表現(xiàn)自己。基于此，個人以為，可以結合當前我們所用的語文教材，從中挖掘一些人物對話或者情景劇課文，以此作為一個小小的劇本，讓孩子們結合自己的所想、所感，在課堂上進行積極、生動的演繹，在演繹活動結束之后，布置下一個關于課堂情景劇學習和表演體驗的課后感想的寫作要求，從而激發(fā)孩子們的寫作表達積極性。比如，在教學《將相和》這一課時，我們可以讓兒童自主選擇任務角色：藺相如、廉頗、秦王、趙王等，然后深層刻畫人物角色，之后以本課凸顯的德育主題——愛國、合作為寫作的中心思想，讓孩子們課下寫作一篇課后的活動感想，一則，鍛煉孩子們的寫作能力，二則更讓愛國和團結的優(yōu)秀思想滲透到基礎教育階段，達到部分育人的效果。

4.倡導兒童多讀書，多好書，書讀百遍其義自見

書讀百遍，其義自見。閱讀不僅是一個重要的知識積累過程，更是激發(fā)寫作興趣，提升作文能力的重要途徑之一。但是，以往的教學背景下，不少教師都是重視課內(nèi)閱讀，而輕視課外閱讀。最終導致了兒童既不喜歡閱讀又不喜歡寫作的現(xiàn)象，使得我們進退兩難。其實，小學語文新課程改革標準中曾明確提出過要關注兒童課外閱讀的拓展，培養(yǎng)其良好的課外閱讀興趣和習慣。另外，我們也知曉唯有博學才能寫作出更好的佳篇、美作的道理，所以，教師不妨多多向兒童推薦一些有趣、有益的課外讀物，如《藍貓?zhí)詺馊枴?、《海底兩萬里》、《十萬個為什么》等等，高爾基說過“書是人類進步的階梯。”這一“進步”不僅體現(xiàn)在認知上，也可以體現(xiàn)在寫作上，多讀書、讀好書、好讀書，寫作興趣就會更濃。

綜上，小學階段是兒童良好的寫作能力養(yǎng)成重要階段，而對于如何激發(fā)兒童的寫作興趣，很多教師常常是一籌莫展，在筆者看來，并非兒童墮于學習，不愛寫作，而是我們教學的方式不對，筆者針對這一問題，在文中提出了一些粗淺的認識，希望可以在今后的實踐中看到更多的孩子愛上寫作、寫出佳篇。

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