閆洪勇　曲秀艷

摘要：互聯(lián)網(wǎng)在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，同時(shí)也對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。在此背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也遇到了新的挑戰(zhàn)。文章主要以“互聯(lián)網(wǎng)+”作為背景展開(kāi)分析，探究現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，提出有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；挑戰(zhàn)；策略

隨著科技發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)工作中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，而互聯(lián)網(wǎng)的流行也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的發(fā)展方向。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新機(jī)遇以及新挑戰(zhàn)逐漸成為研究的重點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這一理念的提出使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念更加新穎，教學(xué)效率有效提高。通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)教學(xué)，建立屬于本學(xué)科的交流平臺(tái)，在實(shí)際的教學(xué)中以互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)工具，能有效提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，網(wǎng)絡(luò)工具已經(jīng)非常普遍，如手機(jī)，電腦等，人們可以通過(guò)這些便捷工具獲取信息。但是隨著科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式也在不斷的發(fā)生變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不再僅僅依賴于課堂，而經(jīng)常是利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成。換言之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不僅改變了學(xué)習(xí)的方式，還對(duì)人們的思想觀念以及信息獲取的路徑產(chǎn)生了影響。這就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式提供了挑戰(zhàn)，教師為了滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需要，必須嘗試教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（一）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

在以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師都是以課本作為整節(jié)課程的中心，為學(xué)生傳授知識(shí)。這一教學(xué)方式被稱作“填鴨式教學(xué)”。但是隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用逐漸廣泛，大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)都已經(jīng)非常熟悉，因此對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生了新的要求，以往舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲望。在現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)制作微課程等方式幫助學(xué)生更快地理解。但是這一教學(xué)模式的改變就將學(xué)生作為教學(xué)的主體，而教師逐漸發(fā)展為課堂的引導(dǎo)者，這也對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程有了新的要求。

（二）對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教師作為主導(dǎo)，而學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要也逐漸發(fā)生了變化，主動(dòng)學(xué)習(xí)型人才成為大學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。而在實(shí)際的大學(xué)教學(xué)中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，希望能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不再僅僅是教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)，而是學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)，而教師則針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行分析和疏導(dǎo)。將信息技術(shù)和大學(xué)課堂完美地融合到一起，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)的存在，學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)資源，且不受時(shí)間及地點(diǎn)的限制。

（三）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)技能的挑戰(zhàn)

在以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師所發(fā)揮的作用是為學(xué)生傳播知識(shí)，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受者。這樣教學(xué)模式難以適應(yīng)如今網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景。微課等課堂教學(xué)形式的出現(xiàn)使得學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能的要求也逐漸產(chǎn)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)技能已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需要。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也隨之做出了相應(yīng)的改進(jìn)。教師不再單單為學(xué)生提供知識(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生合理地利用身邊的網(wǎng)絡(luò)，讓其發(fā)揮積極的作用。同時(shí)對(duì)于學(xué)生遇到的困惑，教師也要能夠及時(shí)地予以解答，以滿足學(xué)生的需要。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，嘗試接受新鮮事物，盡快掌握與教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)，以便更好地整合教學(xué)資源，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果差的原因分析

現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在以上問(wèn)題，但是引起這一現(xiàn)象的原因是什么呢？本文通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)了以下分析，希望能夠幫助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展。

（一）學(xué)生方面

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式還未完全融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，目前還有一部分學(xué)生沒(méi)有適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，而依然采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。這就使得這些學(xué)生難以更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，還有一部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，因此盡管身邊存在很多學(xué)習(xí)資源，他們也不知道該如何從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己需要的知識(shí)。這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙，造成教學(xué)效果的下降。

（二）教師方面

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的影響因素不僅僅是學(xué)生，教師同樣對(duì)教學(xué)效果有非常大的影響。為了滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的求知需要，教師要提高自身的能力，尤其是信息技術(shù)等相關(guān)能力，比如制作PPT，微課程以及建立學(xué)習(xí)平臺(tái)等。除此以外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要擺脫課堂的局限，教師要與學(xué)生進(jìn)行線上的交流，這一模式能夠有效打破時(shí)間以及空間的限制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）其他因素

除以上兩個(gè)影響因素外，學(xué)校的硬件配置也是影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中有對(duì)學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)的要求，而互聯(lián)網(wǎng)恰恰是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)非常好的教學(xué)手段。但是由于一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)配置難以達(dá)到要求，不能很好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策分析

（一）基于微課的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

微課在現(xiàn)今的大學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸受到重視，這一教學(xué)模式是以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，按照教學(xué)大綱制定的短視頻。微課模式主要是為了將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)通過(guò)視頻的方式和課堂相聯(lián)系，讓學(xué)生在課下能夠深入的學(xué)習(xí)。其中的“微”就是小，換言之，是要教師將教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分內(nèi)容通過(guò)小視頻的形式展示給學(xué)生。當(dāng)然，微課教學(xué)也需要教師將教材中的內(nèi)容以及測(cè)試題目聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生自學(xué)和理解。經(jīng)實(shí)踐教學(xué)分析可以發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，通過(guò)借助微課吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)；第二，微課教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)環(huán)節(jié)有助于促進(jìn)學(xué)生形成合作研究能力；第三，微課能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)

在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景已經(jīng)成為影響教學(xué)效果的一個(gè)重要的因素。為了更好地應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)為背景的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)。這一教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建主要分為以下三個(gè)階段：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)獲取本節(jié)課所需要的素材，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。第二，教師在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要融合互聯(lián)網(wǎng)這一元素，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)和信息技術(shù)融合的課堂。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生加深交流，又或者讓學(xué)生采用在線學(xué)習(xí)的方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。第三，學(xué)校要適時(shí)引進(jìn)一些教學(xué)軟件，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供更多的資源，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的途徑。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建可以逐漸采用在線授課的形式，取代課堂教學(xué)，不僅能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)的形式，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）營(yíng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境

由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度逐漸增快，其在教學(xué)中的應(yīng)用范圍也逐漸擴(kuò)展。在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校要嘗試為師生營(yíng)造出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的環(huán)境。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)流程為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師線上管理，師生交流，教師線上評(píng)價(jià)。而這一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的完成都需要學(xué)校營(yíng)造出適宜的“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)環(huán)境，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供更好的條件。學(xué)校通過(guò)配置更為高端的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)等軟件的管理和優(yōu)化，為大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造合適的環(huán)境。大學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)完整的語(yǔ)言體系，這就對(duì)教學(xué)環(huán)境有了特殊的要求，為了給學(xué)生營(yíng)造出更為適合的英語(yǔ)語(yǔ)境和氛圍，學(xué)校建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的合作，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。相比于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能滿足不同學(xué)生的不同需求，同時(shí)更好地完成課堂教學(xué)延伸工作。

四、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”理念已經(jīng)逐漸影響到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校、教師以及學(xué)生都要做出相應(yīng)的調(diào)整，無(wú)論是從教學(xué)模式，還是學(xué)習(xí)方法上嘗試去結(jié)合網(wǎng)絡(luò)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景的形成盡管為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，但同時(shí)也為其提供了新的發(fā)展機(jī)遇。通過(guò)將教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合，能夠有效地豐富教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果。為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展和英語(yǔ)基礎(chǔ)的奠定大有裨益。

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編輯∕楊波