張波

摘要：新課程理念下，結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對高職數(shù)控專業(yè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，探討符合新課程理念的新型教學(xué)模式，文章提出了以微課為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)控課堂之中的應(yīng)用價值，以期有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果和效率。

關(guān)鍵詞：新課程；高職；課堂教學(xué)；教學(xué)手段

新課程理念下，高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才。高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有數(shù)控專業(yè)技術(shù)能力，掌握數(shù)控實(shí)踐操作，可以完成實(shí)際工作任務(wù)的應(yīng)用型數(shù)控專業(yè)人才。因此，高職院校應(yīng)該充分重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。具體來說，高職院校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的是數(shù)控機(jī)床NC程序員和數(shù)控機(jī)床操作員，需要學(xué)生全面了解數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)以及數(shù)控加工的工藝，掌握數(shù)控機(jī)床的操作、維護(hù)、編程等技能。顯然與本科院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，高職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力以及動手操作能力，以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會對數(shù)控專業(yè)人才的要求，這與新課程理念相吻合。因此，應(yīng)該深入探索新課程理念下高職數(shù)控課堂教學(xué)手段，優(yōu)化高職數(shù)控課程教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出更加具競爭力的數(shù)控專業(yè)應(yīng)用型人才。而以微課為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實(shí)踐動手能力，是新課程理念下提高高職數(shù)控課堂教學(xué)效果的重要教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備

在以微課為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師在開展課堂教學(xué)之前，必須結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容精心設(shè)計并使用屏幕錄像軟件、話筒等工具制作時長為5分鐘左右的微課視頻。在微課視頻中給學(xué)生介紹課堂教學(xué)的關(guān)鍵知識點(diǎn)和問題，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握本次課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。然后將微課視頻和相關(guān)幻燈片課件發(fā)布至校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生在課前登錄校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺觀看微視頻和課件，進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行在線交流討論。

例如，在講解“五角星曲面造型”一課之前，教師要結(jié)合本次課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：第一，生成五角星曲面的方法；第二，建立曲面線框。分別制作構(gòu)造五角星曲面、構(gòu)建線框、轉(zhuǎn)換實(shí)體這三個微課視頻，并發(fā)布至校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生在課前自行登錄校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，觀看微課視頻并模仿視頻進(jìn)行實(shí)踐操作，記錄在此過程中遇到的問題，特別是自己出錯的地方，并結(jié)合微視頻完成導(dǎo)學(xué)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，在微課視頻和PPT課件的幫助下，學(xué)生通過課前自主預(yù)習(xí)，在線交流討論對本次課堂教學(xué)內(nèi)容形成基本認(rèn)知，有助于課堂教學(xué)的順利開展。

總之，教師要精心制作微課視頻，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展高效的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中初步了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。并組織學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、QQ群、微信群等社交平臺進(jìn)行師生、生生之間的互動交流，解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，對于暫時無法解決的問題，可留待課堂上加以解決。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)

在以微課為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過觀看微視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并按照微課視頻進(jìn)行實(shí)踐操作，從而初步掌握相關(guān)的操作方法和編程命令，對于五角星的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也形成了基本的印象。教師通過校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、QQ群、微信群等社交平臺了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，以便在課堂教學(xué)中進(jìn)行針對性的講解。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師同樣可以利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

（一）答疑解問

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，解答課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到的各種問題是必不可少的步驟。例如，在“五角星曲面造型”一課時，學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程中會遇到各種問題，教師應(yīng)該針對不同類型的問題，選用相應(yīng)的講解方法，如演示、仿真，小組探究等為學(xué)生答疑解惑。在本次課堂答疑解問環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體給學(xué)生演示五角星曲面造型方法，并配以相應(yīng)的文字解說，并羅列課前預(yù)習(xí)階段學(xué)生遇到的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論：①如何使用直紋面、邊界面；②如何構(gòu)建線框；③構(gòu)建的五角星曲面為何不完整。這樣一來，教師針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，針對學(xué)生易錯的地方進(jìn)行重點(diǎn)提示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，思維得到啟發(fā)。這時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放中國人民解放軍八一電影制片廠的片頭，通過影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起他們的好奇心，從而順利地導(dǎo)入新課內(nèi)容。

（二）安排任務(wù)

在集中解答了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)問題后，教師應(yīng)該給學(xué)生安排具體的學(xué)習(xí)探究任務(wù)。在學(xué)生開始任務(wù)之前，教師要是簡單介紹任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。首先，教師通過多媒體展示五角星的圖紙及造型圖，要求學(xué)生探究五角星的曲面?zhèn)€數(shù)，幫助學(xué)生對五角星有一個整體認(rèn)識；其次，構(gòu)建線框。要求學(xué)生按照任務(wù)說明書上的步驟和多媒體演示完成構(gòu)建線框，畫出五角星平面圖的人物，幫助學(xué)生了解五角星的平面結(jié)構(gòu)；再次，線框成面，要求學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)建的線框構(gòu)建曲面。最后，要求學(xué)生針對此過程中遇到的問題展開討論。

（三）分組實(shí)踐

教師可以結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際水平，將學(xué)生分成4～6人的多個學(xué)習(xí)小組。通過分組實(shí)踐方式鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和知識應(yīng)用能力。各小組須按照教師提供的任務(wù)說明書和微課視頻，進(jìn)行合理分工，合作完成任務(wù)。在學(xué)生分組實(shí)踐的過程中，教師要密切關(guān)注各小組的任務(wù)完成情況，及時給予幫助和指導(dǎo)，針對學(xué)生容易出錯的地方進(jìn)行集中講解或單獨(dú)指導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。例如，在講解五角星曲面轉(zhuǎn)實(shí)體時，教師先在任務(wù)說明書中給出其實(shí)踐操作方法：采用平面鏡像方法，加厚曲面，增加材料制作五角星實(shí)體。然后教師應(yīng)該播放微課視頻，給學(xué)生演示五角星曲面轉(zhuǎn)實(shí)體操作步驟，幫助學(xué)生掌握操作要點(diǎn)：①保持曲面完整，去除多余的面；②合理選擇鏡像軸；③曲面加厚增料，選擇適當(dāng)?shù)那鎮(zhèn)€數(shù)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)踐操作。

（四）成果展示

在各小組完成任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，要求各小組選派代表上臺演示本小組的操作步驟，按照誰先發(fā)布作品誰先展示的順序依次展示。教師對于各小組的作品進(jìn)行外觀、造型等方面的評價，并要求學(xué)生相互評價，最后由教師統(tǒng)一點(diǎn)評，指出各小組存在的問題，并進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生更加深入全面地掌握五角星曲面轉(zhuǎn)實(shí)體的操作方法。

通過以上課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加快速高效地掌握五角星曲面的繪制方法，充分體現(xiàn)了新課程的做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)理念。通過講解五角星曲面繪制過程中的學(xué)生遇到的各種問題，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，并通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的課后練習(xí)

課后練習(xí)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑。教師可以在校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中發(fā)布課后練習(xí)，要求學(xué)生課后登錄平臺完成練習(xí)，并提交答案至校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。此外，教師還可以在校園網(wǎng)絡(luò)平臺中發(fā)布相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生結(jié)合這些資源完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。在布置課后練習(xí)時，要注意層次性，如教師可以將課后練習(xí)分為兩個層次：①基礎(chǔ)性練習(xí)——觀察鼠標(biāo)造型，繪制鼠標(biāo)曲面；②拓展性練習(xí)——觀察鼠標(biāo)造型，構(gòu)建鼠標(biāo)實(shí)體造型。這樣一來，不同層次的學(xué)生都可以從課后練習(xí)中獲得提高。

綜上所述，傳統(tǒng)的高職數(shù)據(jù)課堂模式下，教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足，不符合新課程的要求。因此，必須基于新課程理念優(yōu)化高職數(shù)控課堂教學(xué)手段，如以微課為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，在課前結(jié)合微課視頻讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)中結(jié)合微課視頻和校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)踐探究活動，在課后通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生安排相應(yīng)的課后練習(xí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以通過實(shí)踐加以解決，學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)，主體作用得到充分發(fā)揮。

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編輯/岳鳳