宋志偉　解麗萍　任廣萌

摘要：針對全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，提出“以實踐為中心”是改革專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的重要途徑。在頂層設計、教學模式、過程管理等方面貫徹“以實踐為中心”的理念，重視專業(yè)實踐，不斷完善實踐教學體系，真正提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量。

關鍵詞：實踐；專業(yè)學位研究生；培養(yǎng)質量

專業(yè)學位，是相對于學術學位而言的一種學位類型，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。與學術學位研究生相比，它更強調以專業(yè)實踐為導向，重視實踐性和應用性，注重解決實際問題能力的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)過程中，專業(yè)學位研究生不僅在課程設置、教學理念等方面與學術學位研究生有所區(qū)別，在培養(yǎng)模式上也應有別于學術學位。但是目前不少高校的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)還延續(xù)著學術型研究生的培養(yǎng)定式，沒有突出專業(yè)學位的“實踐性”和“職業(yè)性”。如何在全日制專業(yè)學位的培養(yǎng)過程中加強“以實踐為中心”，提升專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量，是當前很多高校迫切需要研究和解決的問題。

一、專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)學位研究生教育的頂層設計上缺乏“以實踐為中心”

專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展歷程相對較短，很多在學校層面缺乏整體規(guī)劃，專門的管理人員缺乏，對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)“以實踐為中心”的研究不夠，沒有強調實踐的有效性。實踐基地建設不夠，基地建設經費投入不夠，缺乏學校統(tǒng)一建立的、涵蓋各專業(yè)學位的高質量實踐基地，高校與基地缺乏長效的合作機制，造成基地缺乏穩(wěn)定性。

（二）專業(yè)學位研究生教學過程缺乏“以實踐為中心”

專業(yè)學位研究生的教學環(huán)節(jié)強調實踐性，但是很多高校課程開設沒有形成系統(tǒng)的實踐課程體系，授課教師多缺乏企業(yè)工作經驗，課程講授缺乏實踐內容，授課方式還延續(xù)學術研究生的課堂講授、小組作業(yè)等，缺乏案例分析、模擬訓練、實踐觀摩等實踐性強的教學手段。

（三）專業(yè)學位研究生教育管理過程缺乏“以實踐為中心”

對研究生教育的管理過程包括教學過程、實踐過程、學位申請過程等，在教學過程中，管理部門對教師采取的實踐授課缺乏評價標準，對于實踐教學實施的形式和標準沒有明確規(guī)定；專業(yè)實踐時，對實踐基地的管理欠缺，缺乏校外導師實踐指導的標準，對校外導師的指導情況難以控制，沒有建立專門的實踐教學督導隊伍；在學位論文的撰寫過程中，只有學位論文形式的標準，沒有形成其他形式，例如產品設計、調研報告等形式的畢業(yè)作品標準。

二、“以實踐為中心”在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的重要性

（一）“以實踐為中心”是改革專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的重要保障

相對于學術型碩士而言，專業(yè)碩士在培養(yǎng)過程中更強調對其專業(yè)技能和實際工作能力的訓練，要實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標，必須有“以實踐為中心”的培養(yǎng)模式作為保障。提升專業(yè)學位研究生的實踐能力是實現(xiàn)專業(yè)學位培養(yǎng)成功轉型的關鍵，將“以實踐為中心”貫穿于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，相互貫通，才能真正完成專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的改革。

（二）“以實踐為中心”是提升專業(yè)學位研究生就業(yè)能力的重要途徑

專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標決定了實踐能力應作為專業(yè)學位研究生職業(yè)能力的核心，而專業(yè)實踐就是讓學生建立知識與實踐之間的相關性，將知識轉化為解決專業(yè)實踐問題的能力。通過“以實踐為中心”的培養(yǎng)模式，可促使研究生鍛煉創(chuàng)新思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，將專業(yè)基礎理論知識靈活運用到工作實際操作中，提高其分析問題和解決問題的能力，提升就業(yè)競爭力。

三、“以實踐為中心”在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中的實施研究

以提升研究生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，“以實踐為中心”在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中主要進行以下幾方面的實施研究。

（一）強化頂層設計，明確專業(yè)學位培養(yǎng)目標

圍繞專業(yè)學位研究生實踐性的培養(yǎng)目標，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)應該堅持“以實踐為中心”的理念，指導各專業(yè)學位點開展教育教學活動，如培養(yǎng)方案中實踐課程的比例，課堂實踐教學的內容和形式、專業(yè)實踐的考核標準等。學校與研究生管理部門須將“以實踐為中心”有機融入到管理過程中，統(tǒng)籌安排專業(yè)學位研究生的課程學習時間、專業(yè)實踐階段等培養(yǎng)過程，在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)區(qū)別于學術型研究生上達成共識。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，建立高質量實踐基地

實踐基地是專業(yè)學位研究生高質量完成專業(yè)實踐的根本保證，學校應加大經費投入，建立能夠長期穩(wěn)定的實踐基地，建立校企協(xié)同培養(yǎng)機制，制定實踐基地導師的聘任標準，導師數(shù)量應滿足研究生培養(yǎng)需要；在基地建設、聯(lián)合培養(yǎng)、導師管理、學生管理、合作交流等方面具有完善的規(guī)章制度，保證專業(yè)學位研究生能夠在實踐基地得到良好有效的實踐訓練。

（三）以社會需求為導向，科學優(yōu)化培養(yǎng)方案

針對專業(yè)學位研究生的職業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化培養(yǎng)方案，科學設置課程模塊，調整必修課和選修課的比例，增加具有專業(yè)實際操作特色的選修課程，課程的選擇要以學科前沿發(fā)展為指導，與學生就業(yè)需求相結合；更改課程設置，增加實踐應用型課程的設置，著眼于專業(yè)學位研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出課程的應用性。探討與職業(yè)資格認證對接的專業(yè)學位碩士研究生課程，在課程設置中，增加與職業(yè)資格考試科目相關的課程，有利于學生獲得職業(yè)資格證書。在實踐課程的教學安排中，應區(qū)別于學術型研究生，減少學術活動的要求，增加職業(yè)技能培訓，讓學生在校期間能完成相應領域的職業(yè)技能考核，全程貫徹專業(yè)學位研究生的“實踐性”“職業(yè)性”。

（四）以實踐能力培養(yǎng)為目標，創(chuàng)新專業(yè)實踐模式與內容

專業(yè)實踐教學以“集中實踐和分散實踐相結合”“校內實訓和校外實踐相結合”的原則實施，加強校內實訓基地和校外實踐基地建設，推進專業(yè)實踐途徑多元化。校內實訓可集中進行，整合交叉學科的優(yōu)勢和資源，依托校內仿真基地、專業(yè)實驗室、研究中心等建立良好的校內實訓基地，課程的實踐教學或者集中的專業(yè)實踐都可在校內實訓基地完成；校外實踐主要在企業(yè)里由校外導師指導進行實踐訓練，專業(yè)實踐的內容應緊密結合研究生就業(yè)崗位需求，進行動態(tài)分類設置，以強化研究生培養(yǎng)與社會需求的對接。

（五）以專業(yè)問題為導向，改革課程教學模式

以解決專業(yè)問題為導向，依托科研項目等形式，改革實踐課程的教學模式。首先應制定系統(tǒng)的實踐課程計劃、編寫實踐課程教學大綱、確定實踐課程任課教師；其次在課程內容的選擇上應選擇實踐性強、有前沿性的內容；最后在課程教學過程中應采取案例教學、團隊合作、協(xié)作完成項目等形式，著重提升研究生的解決專業(yè)問題的能力和創(chuàng)新意識，使課程教學模式能與實踐教學能夠很好地銜接和融合。

（六）加強導師隊伍建設，構建“雙師型”導師團隊

“雙導師制”是全日制專業(yè)學位研究生教育的關鍵所在，既要選聘經驗豐富的企業(yè)導師、又要調整校內導師的結構，構建一支“雙師型”導師團隊。高校應將校外導師的選聘進行統(tǒng)一管理、定期培訓、考核，提升校外導師在研究生培養(yǎng)中的作用。對專業(yè)學位研究生校內導師的聘任，進行相應調整，制定單獨標準，將具有一定企業(yè)工作經驗或者與企業(yè)有項目合作作為選聘專業(yè)學位研究生導師的首要條件。健全雙導師的考核評價機制，激發(fā)雙導師在研究生指導全過程中的積極性和責任感，促進培養(yǎng)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求的統(tǒng)一。

（七）強化分類管理，保證各環(huán)節(jié)實效

為突出“以實踐為中心”，高校應實施專業(yè)和學術學位研究生培養(yǎng)分類管理。在課程教學過程中，應明確實踐教學指導細則，成立實踐教學督查小組，對實踐教學的全過程進行檢查；在專業(yè)實踐過程中，學生應在雙導師的指導下制定實踐計劃，按計劃完成專業(yè)實踐，專業(yè)實踐結束后由校內外導師、學校、基地三方給予考核評定，保證專業(yè)實踐考核有依據(jù)，實踐有效果；在對學位論文的評價方面，鼓勵學生以工程設計、項目研究、產品開發(fā)、調研報告等形式完成畢業(yè)論文，邀請企業(yè)專家和學校共同制定非論文類畢業(yè)作品須達到的標準，實現(xiàn)實踐能力的提升。

四、結語

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)質量的提升都要依靠實踐能力的提高來保障，因此只有在頂層設計、教學模式、制度建設、過程管理等方面貫徹“以實踐為中心”的理念，重視專業(yè)實踐，不斷完善實踐教學體系，才能真正提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量。

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編輯/岳鳳