秦建平

摘 要：教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)重難點；教學(xué)方法；教學(xué)方案

教師的教學(xué)設(shè)計中教學(xué)方法是重要的部分，但在教學(xué)方法設(shè)計這個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)許多學(xué)科教學(xué)方法雷同、不具體、不好操作的情況。對于教學(xué)方法的設(shè)計，需要把握教學(xué)方法的分類，并有針對性的進行設(shè)計，才能做到有的放矢。

下面就教師教師教學(xué)設(shè)計中教學(xué)方法的選擇談?wù)勛约旱挠^點。

一、教學(xué)設(shè)計中不局限于通常意義的教學(xué)方法，還要考慮廣義的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法從范圍來看，有廣義和狹義之分。

（一）廣義的教學(xué)方法

廣義的教學(xué)方法是指為實現(xiàn)教學(xué)目的所采用的一切手段、技術(shù)、途徑和程序，包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)過程的安排、教學(xué)組織形式、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)技術(shù)及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等。

（二）狹義的教學(xué)方法

狹義理解教學(xué)方法則是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。包括教師教授方法和教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

我國是從狹義上理解的，國外多從廣義上理解?！缎W(xué)教師專業(yè)標準》明確要求：“發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。”這里的教學(xué)方式是廣義的教學(xué)方法，不是狹義的教學(xué)方法。

教師在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)方法選擇時，除常用的教學(xué)方法外，還要考慮教學(xué)組織形式、教學(xué)程序，有時還有教學(xué)手段和媒體（如果教案中沒有單列這一項目）。

二、教學(xué)設(shè)計中既有教師教的方法，又有學(xué)生學(xué)的方法

教學(xué)方法從活動主體來看，有教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

（一）教師教的方法

何謂“教法”，它是指老師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的工作方法。教法是解決教師教的問題，主要體現(xiàn)老師思想行為的方法即為教法。在通常的認識中，我們大多將“教學(xué)方法”理解為“教法”。教學(xué)方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習(xí)法等，還有一些特級教師所創(chuàng)造的獨教法，如魏書生老師的“六步教學(xué)法”，邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”，李吉林老師的“情境教學(xué)法”等。

（二）學(xué)生學(xué)的方法

學(xué)法則是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的方法。學(xué)法解決的是學(xué)生學(xué)的問題，側(cè)重于表現(xiàn)學(xué)生思想行為的方法則為學(xué)法。學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法有：觀察法、學(xué)思結(jié)合法、讀寫結(jié)合法、學(xué)練結(jié)合法、合作探究法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法等。

教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有著密不可分的關(guān)系。教學(xué)方法包括教師教授方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。一定程度上說，教學(xué)方法制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也影響著教師的教學(xué)方法；教師的教學(xué)方法要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一定程度上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。在整個課堂教學(xué)中，可以說是教中有學(xué)，學(xué)中有教，它們有機統(tǒng)一，并生并存。它們的區(qū)別因為它們的緊密聯(lián)系而并不明顯，并且同一種方法，有時既可以做為教法，又可以做為學(xué)法，比如：發(fā)現(xiàn)法、觀察法、實驗法等。因此，不少教師常常無法明確區(qū)分教法和學(xué)法。

教師在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)方法選擇時，既要有教師教的方法，又要有學(xué)生學(xué)的方法。

三、教學(xué)設(shè)計中既有一般的教學(xué)方法，又有適合本學(xué)科特殊的教學(xué)方法

黃甫全教授提出層次構(gòu)成分類模式，教學(xué)方法是由三個層次構(gòu)成的，這三個層次是：第一層次：原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實踐直接的聯(lián)系問題，是教學(xué)意識在教學(xué)實踐中方法化的結(jié)果。如：啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計教學(xué)法、注入式方法等。第二層次：技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實習(xí)作業(yè)法等。第三層次：操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術(shù)課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術(shù)課的工序法等。

也可以將教學(xué)方法分為”一般”和”特殊”兩類。

（一）一般的教學(xué)方法

“一般”主要是指”一般教學(xué)論方法”，其中包括：.以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等；以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等；以實踐為主的方法，如實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法等。

（二）特殊的教學(xué)方法

“特殊”主要指”學(xué)科教學(xué)論方法”，又稱學(xué)科教學(xué)法，其中包括中小學(xué)根據(jù)課程設(shè)置所開設(shè)的各門學(xué)科的教學(xué)方法。不同的科目的教學(xué)方法也是不一樣的，理科類要求學(xué)生能很有條理的去思考問題，想辦法去解決問題，和文科的學(xué)生的教育方法也是不一樣的。如：英語教學(xué)中運用的全身動作反應(yīng)法、 口頭作文法、分級評價法、趣味教學(xué)法、游戲法等。

教師在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)方法選擇時，既要有一般的教學(xué)方法，又要有特殊的方法。

綜上所述，教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)該是廣義的（不局限于通常意義的教學(xué)方，還有教學(xué)組織形式、教學(xué)程序、教學(xué)手段和媒體），全面的（既有教師教的方法，又有學(xué)生學(xué)的方法），可操作的（既有一般的教學(xué)方法，又有適合本學(xué)科特殊的教學(xué)方法）。

參考文獻

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