◎文／ 山藥蛋之沒有派

當下，老師與學(xué)生、家長的關(guān)系，常常成為社會關(guān)注的熱點。湖北十堰的一名八年級男生金某在早自習時看小說，上物理課時又在課堂下象棋。班主任把他叫到辦公室批評并要求請家長到學(xué)校。沒想到5分鐘后，金某竟從4樓教室跳樓自殺身亡。事后，金某的家長在校門口拉橫幅，強行驅(qū)逐學(xué)生、干擾教學(xué)，稱要涉事教師以命抵命。

如今，這樣的現(xiàn)象越來越多，導(dǎo)致的現(xiàn)狀就是老師“慫了”：對不起！你的孩子我管不起。這種現(xiàn)象，你怎么看？

懲戒學(xué)生，我們怕

代表人物：羅田田，小學(xué)教師

懲戒學(xué)生，我們怕。現(xiàn)在學(xué)生遲到了不能罰站，也不能多說；不做作業(yè)不能留下來補完；學(xué)不會不能多布置作業(yè)。教育部門一再讓老師審慎，犯錯的學(xué)生受到太多“保護”了。而且，只要家長一來鬧，學(xué)校多半處于弱勢，老師會被要求寫檢討、扣工資，這還算輕的。

如今，教育部門提倡的“快樂教育”深入人心，許多人不再認可教育懲戒是一種必須手段，似乎學(xué)習就應(yīng)該是快樂的，我們老師只能對學(xué)生和顏悅色，久而久之導(dǎo)致一些學(xué)生對老師缺乏敬畏。教育領(lǐng)域發(fā)生的惡性事件也很容易成為輿論關(guān)注焦點，人們往往關(guān)注教育界“發(fā)生了什么”，卻甚少去注意“沒有發(fā)生什么”。

我不否認，現(xiàn)實中存在一些素質(zhì)不高、缺乏職業(yè)道德的教師：有的唯利是圖，利用教師職位向?qū)W生銷售商品以牟利；有的索取、收受家長的財物；有的課上不講、課外講，牟取巨額補課費；還有的肆意對學(xué)生施以拳腳，個別的甚至進行性侵害。這些案例頻頻曝光后，在網(wǎng)絡(luò)輿論的放大效應(yīng)下，很容易讓人們形成對教師群體的負面印象，一些老師因而感覺底氣不足，難以行使懲戒權(quán)。

作為小學(xué)老師，低年級小學(xué)生，尤其是男孩子，真的很難管理。有些學(xué)生上課實在不聽話，我就只能點名提醒他。一次兩次還行，班里那么多人，要是有三五個不守紀律的，那課都沒法上了。實在有管不了的，只好把他調(diào)到教室后面的座位。罰又不能罰，說也不能說；說輕了沒感覺，說重了又不行，那我只好不管他了，只能希望通過調(diào)換位置讓學(xué)生明白自己犯錯了。

家長們也不乏有明事理的，我們班有個男孩是由老人帶大的，孩子的紀律性特別差。為此，孩子媽媽專門找到我，希望兒子上課不專心的時候，我能讓他站著聽講，“如果他坐著不老實，站著能聽進去，就讓他站著吧。”

可是，老師還敢罰站嗎？

請學(xué)校還家長一個心安

代表人物：蓮影，公務(wù)員

我的女兒今年14歲，上初二，前段時間甘肅慶陽那個高三女孩跳樓的事一出，嚇得我心驚肉跳的。每天都在想萬一我女兒碰上居心不良的老師怎么辦？萬一她受了欺負不敢聲張怎么辦？說真的，那段時間真有點兒杯弓蛇影的感覺，不自覺地就對她的異性老師警惕起來。

我當然知道“世上還是好人多”這個道理，不能因為個別負面消息就否定一個群體，可我們做家長的心也要理解啊。養(yǎng)大一個孩子不容易，十幾年里每一天的養(yǎng)育都是愛和責任，我不指望老師能像家長一樣去愛孩子，這太不實際，只要孩子在校期間，學(xué)校和老師能盡到責任和本分就好。

大家都說老師是弱勢群體，只要學(xué)生和家長鬧，學(xué)校為了息事寧人，肯定是老師吃虧?？墒虑檎媸沁@樣嗎？發(fā)生在甘肅慶陽這個跳樓女孩身上的事，想必大家都知道了，因為班主任的騷擾和猥褻，女孩遭受精神重創(chuàng)，退了學(xué)，其父找到學(xué)校希望能為孩子討回公道。可學(xué)校主持公道了嗎？在其父提供的證據(jù)中，校方的態(tài)度含糊其辭，校醫(yī)的診斷避重就輕，知道實情的老師不敢作證。

最后的結(jié)局就是這個孩子在人生最美好的19歲，親手結(jié)束了自己的生命。網(wǎng)上有些人說孩子太脆弱了，這么點兒小事就自殺。這樣說未免太冷血。我是一名母親，也是一個女人，也曾從十幾歲的年齡走過來，深知青春期女性對性的敏感和懵懂。這個階段的孩子，如果做好性教育的引導(dǎo)，會順利度過敏感期，并掌握必要的知識，成長為一個自尊自愛自信的孩子。而那個姑娘，卻在至關(guān)重要的敏感期被老師騷擾了，所以后來一系列的抑郁、厭學(xué)、輕生都是可以理解的。這絕不是因為她脆弱，她人生的橋梁剛開始與這個社會聯(lián)通，開始建立信任和交流，然而卻被攔腰斬斷，坍塌毀滅。

她只是個孩子，沒你們想的那么勇敢；我們只是希望孩子健康成長的家長，也沒那么勇敢。如果這樣的事發(fā)生在我女兒身上，我不敢保證不會上演大家所謂的“師鬧”。

老師和家長的矛盾，學(xué)生和老師的矛盾，不僅僅是表面上看上去的那樣，古代的時候尊師重道，現(xiàn)在就東風壓倒西風，離經(jīng)叛道了。作為家長，我們既不愿意看到老師因為對孩子管教嚴格而承受不公平的待遇，更不愿意孩子承受他們這個年齡不該承受的厄運。約束是雙向的，不論對老師，還是對家長和學(xué)生。加強師風監(jiān)督，嚴明校規(guī)校訓(xùn)，無論是老師還是學(xué)生和家長觸碰了紅線，都要秉公執(zhí)法，讓學(xué)校還家長們一個心安。

老師更能教育好孩子

代表人物：@小沫兒，知乎用戶

我一個做過幼師的朋友，按照幼兒園那一套教育規(guī)則來教育她的小孩，然而，每次看到因為懲罰而掉眼淚的孩子都會心疼，就把懲罰力度降低了。她感慨：“其實父母是代替不了老師這個角色的。因為父母就是父母，是有血緣關(guān)系在的?！?/p>

“打吧，舍不得；有時真該打，但還沒有打，自己的眼淚先掉下來了……”這是一名老來得子的父親的肺腑之言。

很多家長都有這種心態(tài)，偶爾因孩子頑劣發(fā)了回火，過后還后悔不已。

所以，某種程度上來說，讓家長充當職業(yè)教育者去管孩子，這本身就是一種教育錯位，這會錯誤地向孩子傳遞犯錯成本，因為父母總會降低犯錯成本。

父母在很大程度上和子女是一體的，父母作為教育者，沒有辦法像老師那樣，以第三方身份存在，客觀地教育孩子。如果教育孩子的第一步，是讓孩子懂得基本的社會規(guī)則，那么與父母相比，老師這個角色離社會更近一些。

無規(guī)矩不成方圓，立規(guī)矩須有懲戒。沒有懲戒，規(guī)矩形同虛設(shè)。父母可以是孩子的人格榜樣，但無法代替老師，成為社會規(guī)則的捍衛(wèi)者。所以，請不要把老師置于不敢管的境地。否則到最后，輸?shù)氖抢蠋?，贏的是家長，害的是孩子，荒的是教育。

老師不敢批評學(xué)生，誰之過

代表人物：張爍，人民日報記者

老師管教學(xué)生，自古以來天經(jīng)地義，初學(xué)話的小兒都會念“子不教，父之過；教不嚴，師之惰”?？扇缃?，老師批評學(xué)生，怎么那么容易“惹禍上身”呢？

我認為，凡事都有兩面性。應(yīng)該看到進步的一面，“教與學(xué)”越來越追求教學(xué)相長、師生平等的關(guān)系。學(xué)生贏得了越來越多的重視和尊重，原來那些見怪不怪的體罰陋習，成了人人喊打的過街老鼠。上有師德“紅線”，下有自媒體遍地開花，社會監(jiān)督越來越透明，一些品行不端的老師受到了懲罰，敢于觸碰底線的人越來越少。

然而，凡事過猶不及。今天的孩子，習慣了對長輩呼來喝去，抗壓能力弱，有的拿離家出走、跳樓當作對付家長的方法。試想，這樣的孩子面對老師的批評，怎能坦然接受？一遇批評，孩子往往覺得受了天大的委屈，要么用對付家長的那一套對付老師，要么向家長告狀。一聽孩子受了委屈，家長心里便大不痛快：我都舍不得罵，你竟敢批評，那還了得？

學(xué)校的校風、校紀、學(xué)風也因此走了下坡路。

今年57歲的王震海做了三十多年教育工作，在他看來，老師不敢批評學(xué)生，受害的首先是學(xué)生本身。比如，面對校園暴力，老師如果不及時批評制止，則會縱容施暴學(xué)生，使其逐步走上歧途，也會使受欺凌學(xué)生對師德失望，造成更深的傷害。同時，也是對雙方學(xué)生家庭及社會的不負責任。

多年的經(jīng)驗告訴王震海：適宜的批評有百利而無一害。很多人長大后對老師充滿感激，就是因為老師及時“懸崖勒馬”，避免了更嚴重的后果。溺子如弒子，一個成長中的孩子，做得不對、做得不好，怎么就批評不得？家長頂撞、羞辱老師并不是一種光榮，這種惡意最大的受害者還是孩子。你的不敬會進到孩子的耳朵里，成為他行事的準則。

過去常講師道尊嚴，一日為師，終身為父。敬畏的是先生，更是敬畏先生所承載的知識和讓孩子成人的道理。當然，作為老師，一定要講求方式方法。畢竟，批評只是手段，不是目的，能用藝術(shù)化的手段使學(xué)生變得更好，才是教育的真諦。

放手去管，不要怕

代表人物：遺君明珠，時評人

大家都在討論老師不敢管學(xué)生這件事的后果有多嚴重，而我覺得，凡事事出有因，找到原因，才能有合理的解決辦法。

老師不敢批評學(xué)生，我覺得原因有三個。

一是老師的地位和權(quán)威在下降，這是教師群體吐槽火力全開的靶心。

在我國古代，一向具有崇尚“天地君親師”的價值觀念，那時候，老師在人們心目中的地位極高。在老師走下“神壇”，成為了和學(xué)生平等的“普通人”之后，傳統(tǒng)的尊師重教的理念受到了一定的沖擊。當然，其中部分原因也是由于個別老師素質(zhì)不高甚至道德低下，損害了老師的威望。

老師和學(xué)生在人格上平等當然并沒有錯，但從管理者和被管理者的角度講，前者應(yīng)該對后者具有不容質(zhì)疑的權(quán)威。打個比方說，交警和普通市民之間，在人格與權(quán)利上都是平等的，但后者在馬路上就要遵從前者的管理。

但如今老師恰恰被剝奪了太多的管理權(quán)限。再加之部分言行不當?shù)睦蠋熞鸬募倚Ｃ埽沟盟麄冊诿鎸ψ约旱臋?quán)威被挑戰(zhàn)時，也無可奈何。

二是對學(xué)生的保護有些過分。

現(xiàn)在的孩子在長輩的嬌慣下成長，即使犯了錯誤也容不得別人批評或者懲戒，這是學(xué)生難管的家庭方面的原因。而根據(jù)相關(guān)法規(guī)，在義務(wù)教育階段，我們的學(xué)校和老師“不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”，“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當予以批評教育，不得開除?！?/p>

這其實從法律層面決定了一個義務(wù)教育階段的學(xué)生，不論犯了什么樣的錯誤，學(xué)校都只能苦口婆心地教育，而沒有其他手段進行制止和約束。這就像在游戲中讓別人知道了底牌，學(xué)校和老師的被動可想而知。

這樣的現(xiàn)實，使得一些學(xué)生肆無忌憚，并慢慢習慣成自然。而老師們則縮手縮腳，生怕不小心碰觸底線。

三是出事后沒有人為老師做主。

教師這一行當，只要出現(xiàn)了糾紛，不管責任在誰，教育行政部門都會要求涉事老師趕緊息事寧人。

當老師“體罰”了學(xué)生，會面臨家長、社會、媒體輿論、教育行政部門、本校領(lǐng)導(dǎo)等多方面的壓力，肯定會受到嚴肅處理。出事了沒有人替自己說話，所有的風險都得自己承擔，這也是老師在管理學(xué)生時膽氣不壯的重要原因。

老師不敢管學(xué)生當然是不正常的。但想讓老師敢于放手去管學(xué)生，首先需要保證老師管了之后不會出事才行。

說白了，這其中的矛盾就是社會、家長、學(xué)校多方共識難達成。家長應(yīng)該對適當?shù)慕逃龖徒浣o予一定的理解和支持，應(yīng)該達成更多共識，即教育懲戒不是非人道、反教育、落后的教育方式，而是現(xiàn)代教育的一部分。只有社會、家庭、學(xué)校有效結(jié)合，才能教育好中國的下一代。

此外，要設(shè)法提高老師的社會地位和權(quán)威性，從制度上對學(xué)生的不良行為進行約束，讓教育工會等組織真正能站在老師的角度為其爭取權(quán)益，老師們才可能放心大膽地去管理學(xué)生。