仲亞琴

【摘要】新入職教師在高效合理的集體備課模式指導(dǎo)下，專業(yè)快速成長(zhǎng)。在集體備課活動(dòng)中，新入職教師作為主備人，經(jīng)過(guò)集體備課活動(dòng)的歷練，涌現(xiàn)了很多的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。本文以《囚綠記》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，展示新入職教師專業(yè)成長(zhǎng)的成果。

【關(guān)鍵詞】新入職教師；集體備課 ；優(yōu)秀案例

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

璞玉心靈 生命之綠

——《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.通讀全文，品味寫景狀物的語(yǔ)言，理解“綠”的象征意義。2.品讀文章的優(yōu)美語(yǔ)句，深入理解作者情感。3.遷移運(yùn)用托物言志、以小見大的寫作手法，指導(dǎo)寫作實(shí)踐。教法與學(xué)法：點(diǎn)撥法、誦讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究。教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入

在我們的生活中，綠色是多么的可貴??！可為什么有人偏偏要“囚禁”它呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文家陸蠡先生的《囚綠記》，一起感受生命之綠。

二、明確目標(biāo)，有的放矢

明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力做到有的放矢：1.通讀全文，品味寫景狀物的語(yǔ)言，理解“綠”的象征意義。2.品讀文章的優(yōu)美語(yǔ)句，深入理解作者情感。3.遷移運(yùn)用托物言志、以小見大的寫作手法，指導(dǎo)寫作實(shí)踐。

三、快速瀏覽，勾畫關(guān)鍵

文章的題目是“囚綠記”，“綠”具體指什么呢？“囚綠”究竟是怎么回事呢？快速瀏覽課文，在原文中找到答案。明確：“綠”指常春藤?！扒艟G”指“我從破碎的窗口伸出手去……更親密?！北径沃杏袥](méi)有其他表達(dá)“囚綠”目的的句子？明確：“我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間……比喻猗郁的年華?！焙苊黠@，作者要用“綠”來(lái)裝飾他“簡(jiǎn)陋的房間”，那么，作者的房間具體有何特點(diǎn)？明確：“高廣不過(guò)一丈”（狹?。俺睗瘛薄把谉帷薄捌婆f”?？梢杂靡粋€(gè)名詞來(lái)定義它：陋室。小結(jié)：當(dāng)作者只身來(lái)到北平，當(dāng)他身處潮濕、炎熱、破舊、狹小的小房間的時(shí)候，當(dāng)他的心情疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，在古城中感到孤獨(dú)而陌生的時(shí)候，常春藤的綠枝條是生命、希望、慰安、快樂(lè)，是他生命的向?qū)?，是愛，是幸福，是他猗郁的年華。

四、通讀全文，品味語(yǔ)言

我們不禁要問(wèn)，這條常春藤，為何如此神奇？它有什么樣的魅力讓作者如此喜愛，甚至不惜囚禁起來(lái)？

1.請(qǐng)同學(xué)們通讀全文，（重點(diǎn)讀4—11段）勾畫文中描寫常春藤的語(yǔ)句并概括其特點(diǎn)。舉例：“圓窗外面長(zhǎng)著常春藤……便有一片綠影?！睆摹胺泵堋币辉~可以看出常春藤長(zhǎng)勢(shì)良好，生命力旺盛。

古人說(shuō)，登山則情滿于山，觀海則意溢于海。文章不是無(wú)情物，作者為柔弱但生命蓬勃，執(zhí)著追求光明和自由的常春藤而動(dòng)情、動(dòng)容。他在文章的結(jié)尾寫道：“離開北平一年了，我懷念著我的圓窗和綠友?！蹦敲?，作者在文中是如何表達(dá)這樣的一種喜愛之情呢？

2.請(qǐng)?jiān)僮x課文第5—8自然段，在文中找出體現(xiàn)作者對(duì)常春藤喜愛的語(yǔ)句，咬文嚼字，細(xì)細(xì)品讀，揣摩蘊(yùn)含其中的作者情感，把握內(nèi)涵。舉例：“我快活地坐在我的窗前……我留戀于這片綠色。”心理描寫，這個(gè)宅男有點(diǎn)傻，什么也不干，就呆呆地坐在窗前看著綠色，就能快活地度過(guò)一個(gè)月，兩個(gè)月……過(guò)渡：象征生命、希望、慰安、快樂(lè)的綠色，滋潤(rùn)了作者一顆等焦了的心。作者如此喜愛，以至于有了他的“囚綠”。他終于伸出手去，把兩支柔條牽進(jìn)了他的房間，被囚禁后的常春藤變得怎么樣了？

明確：“它漸漸失去了青蒼的顏色……好像病了的孩子。”

3.即使這樣，作者仍舊不放走它，但最終作者在離開北平時(shí)“珍重地開釋這永不屈服于黑暗的囚人”。不管是囚綠、釋綠，都可以看出作者對(duì)綠的熱愛之深。為何愛得如此之深？

（1）（情景聯(lián)想：通常人在什么情況下才會(huì)如此迫切的在身邊的事物中尋求安慰？）在孤獨(dú)寂寞中。文中哪里看得出作者是孤獨(dú)寂寞的？明確：“門雖是常開著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。”小結(jié)：從主觀方面講，作者內(nèi)心孤獨(dú)寂寞，身處環(huán)境簡(jiǎn)陋陌生，而常春藤卻有“向往光明、追求自由、堅(jiān)貞不屈”的精神品質(zhì)，所以賦予常春藤一片深情，視常春藤如孩子、戀人、知己。因?yàn)閻鄣蒙畛?，所以“囚綠”，但“綠”是囚不住的，最后的結(jié)果是？“臨行時(shí)珍重地開釋這永不屈服于黑暗的囚人。”為什么“珍重地開釋這永不屈服于黑暗的囚人”？盧溝橋事件發(fā)生了，“我”不得不離開北平。在離開一年之后，作者因懷念他的“綠友”而飽含深情地寫下這篇散文。那他僅僅是為了懷念常春藤嗎？是不是還有更深層次的含義？

（2）（知人論世：結(jié)合相關(guān)材料，小組交流，常春藤有哪些象征寓意？）小結(jié)：結(jié)合作者經(jīng)歷與時(shí)代背景，我們不難看出，綠枝條與作者的命運(yùn)有某些相似之處，同處一室，同被囚禁，體驗(yàn)到生的歡欣、生的艱辛。他們一道經(jīng)歷磨難，但最終獲得自由。作者把綠枝條當(dāng)作人來(lái)贊美、歌頌，其實(shí)是對(duì)一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品格的認(rèn)定和追求。植物的本性是永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，而我們的民族在日本軍國(guó)鐵蹄下也會(huì)“永遠(yuǎn)不屈服于黑暗”。

看來(lái)，作者對(duì)綠的贊美、懷念、熱愛，其實(shí)是對(duì)堅(jiān)貞不屈的中國(guó)人民的感情，通過(guò)寫綠來(lái)表達(dá)這種感情的方法叫作托物言志，通過(guò)小小的綠來(lái)表現(xiàn)中華民族氣節(jié)的寫作手法叫作以小見大。

五、拓展延伸，遷移運(yùn)用

試著借鑒本文的寫法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。

附 注

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題階段性研究成果（課題名稱：集體備課對(duì)促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)用研究——以會(huì)寧縣高中語(yǔ)文新入職教師為例；課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2017]GHBZ010）

（編輯：張曉婧）