【摘要】本文在小學(xué)生核心素養(yǎng)的視角下，對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行了深刻的思考，結(jié)合筆者在小學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，得出小學(xué)生核心素養(yǎng)所提倡的教師教學(xué)行為的理念體現(xiàn)在培養(yǎng)全面發(fā)展的人、尊重多元和個(gè)性差異、注重課堂的生成性和開放性以及倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式四個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；核心素養(yǎng)；教師 ；教學(xué)行為

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育民主化、個(gè)性化教育、創(chuàng)新教育等教育理念的提出，當(dāng)下小學(xué)教育的基本理念也悄然發(fā)生著變化。小學(xué)生核心素養(yǎng)理念認(rèn)為教師應(yīng)尊重多元和個(gè)體差異、注重課堂的開放性與生成性，以學(xué)生發(fā)展為本等教育理念。它勢(shì)必會(huì)引起教師課堂教學(xué)行為的一系列的轉(zhuǎn)變，也會(huì)對(duì)小學(xué)教育的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。筆者認(rèn)為，小學(xué)生核心素養(yǎng)所提倡的教師教學(xué)行為的理念主要有以下方面：

一、培養(yǎng)全面發(fā)展的人

人的全面發(fā)展是小學(xué)生核心素養(yǎng)的核心，也是小學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。小學(xué)生核心素養(yǎng)的核心理念就是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，反對(duì)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和只關(guān)注“優(yōu)秀”學(xué)生發(fā)展的教育觀念，要求教育應(yīng)使全部學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展。這一理念是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的靈魂和核心。我國(guó)基礎(chǔ)教育正是在以人為本的理念指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是圍繞著促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)計(jì)和確定的。為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，就要從文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與、自主發(fā)展三個(gè)維度上促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。換言之，教學(xué)過程應(yīng)完成從靜態(tài)知識(shí)向動(dòng)態(tài)生成的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂的真實(shí)感受和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度。師生之間應(yīng)開展平等對(duì)話，教師與學(xué)生共同探究問題，分享發(fā)現(xiàn)和看法，在課堂教學(xué)中注重尊重學(xué)生的個(gè)性差異，體悟教師專業(yè)發(fā)展、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育意義；學(xué)生應(yīng)在合作與探究的過程中，充分展示自己的個(gè)性，享受共同發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成長(zhǎng)樂趣。

二、尊重多元和個(gè)性差異

小學(xué)生核心素養(yǎng)要求學(xué)校教育要以學(xué)生為本，關(guān)心每位學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，正確看待學(xué)生的個(gè)體差異。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)每位孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地變通教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法。讓每個(gè)學(xué)生都能了解自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，給自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，設(shè)置具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)與學(xué)生一起制訂可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。與此同時(shí)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何反思以及應(yīng)該反思哪些東西，真正對(duì)自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況了然于胸，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，還可以使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有個(gè)清晰的定位。

三、注重課堂的生成性和開放性

小學(xué)生核心素養(yǎng)提倡師生間進(jìn)行經(jīng)常性互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、合作交流等，也就是說，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)，學(xué)生則主動(dòng)探究知識(shí)的發(fā)展與形成過程。所以，就存在同樣的教學(xué)內(nèi)容由于不同主體的參與而帶來的教學(xué)效果不同的局面。小學(xué)生核心素養(yǎng)要求學(xué)生應(yīng)多角度、多方面地豐富自己的直接和間接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到創(chuàng)造性的溝通。教學(xué)過程中有許多不確定性的、偶然的、無法預(yù)測(cè)的因素，致使教學(xué)過程不可能完全按照教師的設(shè)想發(fā)展，這時(shí)，教師就應(yīng)該關(guān)注課堂的生成性與創(chuàng)造性。教師作為課程的開發(fā)者之一，應(yīng)該具備與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)捕捉有效信息的能力，并從捕捉到的信息中加以篩選，判斷出哪些信息有用，并重組信息，從而讓教學(xué)過程在動(dòng)態(tài)教學(xué)中生成，使每天從事的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃缘膶?shí)踐活動(dòng)。教師與學(xué)生一起參與課程，建構(gòu)課程，共同體會(huì)作為課堂創(chuàng)造者的快樂，使自己的生命質(zhì)量在課堂中得到升華。

四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

與新課改的追求一樣，小學(xué)生核心素養(yǎng)也提倡“自主、合作、探究”多樣化的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是指在以學(xué)生為中心的前提下，學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)的興趣、小組學(xué)習(xí)的熱情及全班學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)同合作的能力和敢于創(chuàng)新的精神。要使教育活動(dòng)成為教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流與培養(yǎng)能力的過程，更要把教育教學(xué)過程看成是教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過程。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注重調(diào)節(jié)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍及和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，使人與環(huán)境之間的影響得以加強(qiáng)，不斷提高課堂教育教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、獨(dú)立思考的能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以知道在面臨選擇時(shí)如何選擇，說出選擇的理由，而且學(xué)生還能夠?qū)W會(huì)監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)、為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、給自己布置學(xué)習(xí)任務(wù)等。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成了一種便捷的學(xué)習(xí)媒介。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可從軟件上學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，還可以與別人交流討論問題。憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生有可能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)發(fā)展上，這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)不但促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步，而且還讓學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用。

小學(xué)生核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)。探究教學(xué)的目的在于把學(xué)生培養(yǎng)成具有科學(xué)素養(yǎng)的公民，而不是所謂的小部分的“精英教育”。探究式教學(xué)可說成是帶有模擬性質(zhì)的研究探索活動(dòng)。它在關(guān)注知識(shí)的獲取時(shí)也關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，與此同時(shí)，它既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)也強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。探究式教學(xué)最大的特點(diǎn)在于教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的參與，所以它對(duì)于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)具有重要的實(shí)用意義。

附 注

本文系2017年度江蘇省研究生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的研究成果之一（項(xiàng)目名稱：致力于小學(xué)生核心素養(yǎng)的教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變實(shí)踐研究；項(xiàng)目編號(hào)：SJCX17_0690）

作者簡(jiǎn)介：張海紅，女，1991年生人，江蘇徐州人，淮陰師范學(xué)院與江蘇師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，研究方向?yàn)樾W(xué)教育。

（編輯：張曉婧）