羅莉

【摘要】素質(zhì)教育重點培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！遍_展語文實踐活動能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。那么在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動、靈活、充分地去參與活動，在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力呢？我談?wù)勗诮虒W(xué)《四季》一課中的點滴體會。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；語文實踐能力；實踐活動

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、自主活動，張揚(yáng)個性

課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！睂W(xué)生獲取知識、經(jīng)驗，一定要通過自身的實踐來完成。每次活動要為學(xué)生親身體驗、親自實踐創(chuàng)設(shè)情境，提供條件，保證每個學(xué)生有充足的時間，充分的自由，主動參與，自主活動。例如，《四季》里出現(xiàn)了豐富的自然知識，我布置學(xué)生在課前查找每個季節(jié)的景色特點，與季節(jié)有關(guān)的詩歌、謎語，有關(guān)季節(jié)變化的資料等。有的上網(wǎng)查找，有的詢問爸爸媽媽，有的打電話問爺爺奶奶，有的到圖書館、書城翻書查找，有的收聽廣播和電視，還有的專門到野外實地感受、觀察……交流的形式也很靈活：圖畫、錄音、實物、圖片、照片……在資料交流會上，同學(xué)們踴躍發(fā)言。有的告訴我，地球上現(xiàn)在的季節(jié)不如以前那樣分明，全球變暖；有的告訴我，科學(xué)家正在研究讓別的季節(jié)也像秋天那樣收獲許多水果，使人們可以隨時享用美味的水果；有的還能背誦《春夜喜雨》了……通過資料的收集，學(xué)生掌握了更多的課外知識，逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會合作的意識和能力，由于知識的積累完全是學(xué)生自主活動，他們的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。我還充分突出學(xué)生的主體性和自主地位，盡可能讓學(xué)生自己去設(shè)計和組織活動。讓學(xué)生挑選最喜歡的句子演讀；選擇自己喜歡的季節(jié)的句子學(xué)習(xí)；讓學(xué)生自己提出問題，再小組合作解答；讓學(xué)生自己選擇展示的方法。結(jié)果有的學(xué)生展示帶動作感情朗讀，有的展示背詩，有的拿出資料說季節(jié)的景色特點。多給學(xué)生些機(jī)會，讓他們?nèi)ヌ剿?；多給學(xué)生些權(quán)利，讓他們自己去發(fā)展……讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗知識，豐富積累，張揚(yáng)個性。

二、讀演唱背，親身體驗

課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為語文實踐首要活動的原則。我變換多種形式，把讀貫穿在一篇課文教學(xué)始終，讓學(xué)生充分地讀。還根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮他們豐富的想象力和善于表現(xiàn)自己的特點，采用讀演唱背的方式，使學(xué)生在愉悅的情緒中活動、游戲，在情趣高昂的氛圍中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在讀演中感知課文內(nèi)容，感受語言文字的美；在讀演唱背中注重情感的體驗，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！端募尽返?個小節(jié)都是抓住一種事物反映季節(jié)的特點。為了加深印象，易于理解，激活課堂，我請同學(xué)們邊讀邊演：當(dāng)讀到草芽時，孩子們的身體在桌上一點一點地用力搖動；讀到稻穗時，一搖一擺，身子彎彎……；讓學(xué)生大聲唱《春天在哪里》……；背《春曉》……。這一節(jié)課，在生動活潑的氛圍中，給學(xué)生一個展示的舞臺，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生在歡歌笑語中，在瑯瑯書聲中既得到了快樂，又積累運(yùn)用了知識。不知不覺中，孩子們掌握了兒歌，發(fā)覺自己已經(jīng)會背誦這一課了。

三、創(chuàng)創(chuàng)編編，創(chuàng)造無限

創(chuàng)新的源泉是實踐，創(chuàng)新的土壤是活動。語文實踐活動應(yīng)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，充分體現(xiàn)學(xué)生是活動主體。動手、動腦、動口，正是運(yùn)用語言和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵?！端募尽愤@首兒歌四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同。于是我讓學(xué)生拿出課前收集的資料，以小組為單位，仿照課文內(nèi)容創(chuàng)編四季。這樣創(chuàng)編充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，很好地運(yùn)用了語言，激活了學(xué)生的創(chuàng)造力。他們把自己的生活經(jīng)驗同書上的文字結(jié)合起來，把四季編得如詩如畫。有的說：“桃花紅紅，他對小河說：‘我是春天?！薄梢?，只要我們在指導(dǎo)上啟發(fā)學(xué)生， 過程設(shè)計上激勵學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的情緒中活動，在情緒高昂的氛圍中學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)造力無限。

四、涂涂畫畫，放飛想象

涂涂畫畫是低年級學(xué)生喜歡做的事情，讓學(xué)生把兒歌中用語言描繪的四季展開想象動手畫一畫，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神。那么，學(xué)生心目中的四季是怎樣的呢？利用一節(jié)語文實踐課的時間，我請同學(xué)們畫一畫大自然的四季（也可以只畫自己最喜歡的季節(jié)）。要求全班同學(xué)按自己的需要自由組合，每個小組共同完成一張畫。大家一起設(shè)計，合作畫一幅畫。這既是動手動腦的訓(xùn)練，也是合作精神、交際能力的培養(yǎng)。等大家畫好了畫之后，各個小組在教室找好位置，把教室布置成一個“展覽廳”的樣子，各組派一名解說員介紹自己小組的“四季”。最后由學(xué)生評價，哪組畫得好，哪組說得好，評出活動的優(yōu)勝組進(jìn)行獎勵。

五、說做游玩，收獲無限

在上完課以后，我要求孩子們說說自己的感受?？梢哉f自己的收獲，也可以說自己與別人合作的經(jīng)歷，或者自己在收集材料時遇到了哪些困難，是如何克服的……這是一個歸納、整理的過程，也是一個反思、總結(jié)的過程，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在活動中的閃光點，也能讓他們體會到自己的不足，思考下次該如何改進(jìn)。有的同學(xué)說：在學(xué)習(xí)中，我知道了大自然的變化；有的說：看到別人會用電腦上網(wǎng)查資料，我很羨慕，我也要學(xué)習(xí)電腦，學(xué)學(xué)怎樣上網(wǎng)……有些同學(xué)在說完了還有些意猶未盡，于是我讓有興趣的同學(xué)動手做一做關(guān)于幾個季節(jié)的小制作。可以做春天，可以做冬天等。

實踐活動是人類存在和發(fā)展的根本方式，人的主體性在實踐活動中生成并發(fā)展。語文實踐活動的開展，給老師留下了巨大的自主空間，無論是在時間上、形式上還是在內(nèi)容上。雖然表面看起來，也許會暫時打斷你講課的進(jìn)程，甚至是課堂也會亂一些，然而，它卻更能激發(fā)學(xué)生生命的活力與激情。給孩子一片活動的天空吧！

（編輯：龍賢東）