王彥芳

【摘要】從宏觀的角度來講，語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此相關(guān)學(xué)者極為重視小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展情況。在這種大環(huán)境下，諸多教育研究學(xué)者已經(jīng)紛紛投入到對小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展策略的研究工作上。學(xué)生的語文水平在一定程度上直接決定著學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及文字理解能力。只有在高水平的語文閱讀教學(xué)支持下，學(xué)生才能夠有效地與老師進(jìn)行交流溝通，尋找到自身所存在的缺點(diǎn)，不斷提升自身的語文綜合素質(zhì)。本文就自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用做了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；小學(xué)；語文閱讀；教學(xué)；策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

從現(xiàn)實(shí)的角度來講，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時期。小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)水平，在一定程度上直接決定著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。為此，相關(guān)的教職人員必須要重視學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段對于學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知。而語文能力更是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段所必須要掌握的一項(xiàng)能力，學(xué)生語文水平的高低在一定程度上直接決定著學(xué)生的語言交流能力以及理解能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今時代背景下，新課改政策已經(jīng)有效地落實(shí)到了教育工作當(dāng)中，新課改的落實(shí)對于教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義，同時在新課改的促使下，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的地位正在逐漸提升。就語文閱讀教學(xué)而言，有效地將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，不僅可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在一定程度上還可以充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動力，進(jìn)而保證語文閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不斷地提升學(xué)生的語文能力。但是，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教職人員在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中仍然采用填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動力無法有效地彰顯出來，最終降低了對語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，無法主動地去進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。在這種情況下，小學(xué)語文教職人員要想改變這一現(xiàn)狀就必須要將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，進(jìn)而提升小學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。目前在實(shí)際落實(shí)自主教學(xué)模式的過程當(dāng)中，仍然存在著諸多阻礙，這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)模式在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。這些問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)方式較為片面，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。第二，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，諸多語文教職人員仍然采用填鴨式教學(xué)方法，進(jìn)而致使學(xué)生的主體地位無法彰顯出來。第三，學(xué)生的理解力不足，無法快速準(zhǔn)確地了解到每一篇文章的核心思想

二、自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段，小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，由原有的提升學(xué)生知識水平這一目的逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種情況下，要想保證語文閱讀教學(xué)能夠有效地實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)的教職人員在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中必須要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生的主體地位得以顯現(xiàn)。為此，首先，語文閱讀教職人員必須要準(zhǔn)確地認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對于提升學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性。其次，必須要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念，在教學(xué)過程當(dāng)中做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。最后，必須要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中及時有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并幫助其進(jìn)行糾正。

（二）激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性

學(xué)生自主閱讀的積極性在一定程度上直接決定著自主學(xué)習(xí)模式的有效程度，因此相關(guān)的教職人員要想保證學(xué)生的自主閱讀積極性能夠得到有效提升，首先，必須要尊重學(xué)生的意見，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性；其次，必須要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；最后，必須要為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展。例如，將創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，由學(xué)生自主探索問題的答案。具體而言，教職人員在講解與手工相關(guān)語文課文時，可以要求學(xué)生事先準(zhǔn)備好一些工具，同時不要告訴學(xué)生工具的用途，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生依照課文的內(nèi)容自主進(jìn)行手工制作，并在學(xué)生制作的過程當(dāng)中穿插一些本節(jié)課的重點(diǎn)知識，使學(xué)生在自主探究的過程當(dāng)中，了解到文章的核心內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)寓教于樂的學(xué)習(xí)以及教學(xué)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力

小學(xué)語文閱讀教職人員在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中必須要有效地了解到每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上開展個性化教學(xué)，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的弱勢以及優(yōu)勢開展針對性的語文閱讀學(xué)習(xí)活動。這樣不僅可以極大地提升學(xué)生的理解能力，在一定程度上還可以極大地提升學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的自主性。例如，小學(xué)語文教師在講解《鳥的天堂》這一文章時，首先，可以在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置一些問題，并要求學(xué)生自主探索問題的答案。其次，要引導(dǎo)學(xué)生主動地去尋找文章當(dāng)中的重要語段，并要求他們做好讀后感標(biāo)注，注明自己對這一段落的理解，然后通過課堂來進(jìn)行展示。最后，教職人員在講課之間必須要搜集相關(guān)的信息，在課堂上通過與學(xué)生進(jìn)行有效交流來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，我國諸多小學(xué)語文教職人員已經(jīng)有效地認(rèn)知到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于提升學(xué)生語文閱讀能力的重要性，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，相關(guān)的教職人員必須要將工作重心放到自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究上，結(jié)合實(shí)際情況，從教學(xué)方式、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)著手，制定出具有針對性的應(yīng)用措施，以此來實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

（編輯：馬夢杰）