張玉霞

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷開展，在新課改的背景下，要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中要采取有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而促進學(xué)生語文素養(yǎng)得到全面提升。語文是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、閱讀理解能力和創(chuàng)作能力有重要的幫助，并能樹立正確的人生觀，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，為了促進學(xué)生更好發(fā)展，將情境教學(xué)法運用到小學(xué)語文教學(xué)中，使學(xué)生在各種豐富的教學(xué)情境中感受和體驗語文知識，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文就創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學(xué)語文是一門與現(xiàn)實生活緊密相連的，其來源于生活又服務(wù)于生活。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一、枯燥。同時，教師是課堂的主導(dǎo)，與學(xué)生缺乏互動交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生無法發(fā)揮自身的主觀能動性，缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣。而通過情境教學(xué)法的運用，有效地改變了這一狀況，不僅樹立了學(xué)生的主體地位，活躍了課堂氣氛，還調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，方便學(xué)生對知識的理解和掌握，全面提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)法的意義

情境教學(xué)法是指教師通過語言、實物或多媒體技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中，加強對知識的理解和感悟，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，情境教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都具有活潑好動、好奇心強的特點。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能有效地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維更加活躍，積極地參與到教學(xué)中，進而充分地發(fā)揮自身的想象力。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂地進行學(xué)習(xí)。其次，情境教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，能給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而加強了學(xué)生的情感體驗，陶冶了學(xué)生的情操，健全了學(xué)生的人格，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的意識，有效地提升了學(xué)生的綜合能力。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生思維

朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，教師可利用有效的提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，教師可依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生當前的真實水平，巧妙地設(shè)計問題，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而使學(xué)生由淺到深，加強對課文內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時，教師可為學(xué)生出示問題，引發(fā)學(xué)生的思考：更羸為什么不用箭也能射雁？更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？在一起打獵的人為什么沒想到這個辦法？這樣的問題情境有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中去尋找答案。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，加強實踐運用

小學(xué)生年紀較小，缺乏閱歷和經(jīng)驗，對一些事物的認知能力還未成熟。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，從而能給學(xué)生一種熟悉的感覺，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，并能將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生感受到生活處處有學(xué)問，進而使學(xué)生的實踐運用能力得到提升，真正地做到學(xué)以致用。例如在教學(xué)《爭吵》時，因為爭吵是生活中經(jīng)常會遇到的，同學(xué)之間也會發(fā)生爭吵，因此更方便了教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生來說一說、演一演“你與別人發(fā)生爭吵的時候什么樣，最后是怎么解決的”。通過構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，不僅方便學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，再現(xiàn)教學(xué)情境

隨著社會科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的運用，能有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效果。小學(xué)語文教師通過利用信息技術(shù)，以視頻、圖像、聲音等形式，將原本枯燥、抽象的知識生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加主觀地進行感受，不僅吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，更降低了學(xué)生難度，加深了學(xué)生對知識的記憶和理解。例如在教學(xué)《花鐘》一課時，教師先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們都喜歡鮮花嗎？為什么喜歡呢？今天，我們就一起走進花的世界，去領(lǐng)略一下花的魅力與神奇！利用多媒體出示各種鮮艷美麗的花，并配上輕音樂，讓學(xué)生自由地談一談自己觀看的感受，有效地活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性。教學(xué)過程中，教師再利用多媒體給學(xué)生出示不同的花在不同時間開放的視頻，進一步加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，初步培養(yǎng)學(xué)生細心觀察事物的習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段。教師通過利用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能幫助學(xué)生準確、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，并加強語文知識與生活實際的聯(lián)系，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

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（編輯：郭恒）