張鐵軍

【摘要】隨著教育改革的逐步推進，高中語文的課堂教學要順應時代的發(fā)展和要求，在立足教學大綱的前提下，綜合學生高中語文的學習現(xiàn)狀，采取有效的教材策略，促進課堂教學質(zhì)量和效率的提升。引導學生在掌握基礎知識的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)對所學知識的轉化，達到提高學生學習成績，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。

【關鍵詞】高中語文；有效教學；教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

受傳統(tǒng)教學模式的影響，高中語文的課堂教學存在諸多問題，這些問題的存在嚴重影響了高中語文課堂教學的有效開展。高中階段繁重的學習任務，巨大的高考壓力，導致很多學生無法真正靜下心來體會語文的魅力，以敷衍的態(tài)度應付學習，學生對所學內(nèi)容提不起興趣，無法發(fā)自內(nèi)心地開展學習。為解決這一問題，需要教師在把握高中語文教學實際的情況下，采取適當?shù)慕虒W策略，盤活高中語文的課堂教學，實現(xiàn)對高中語文的有效教學。

一、轉變教學觀念，營造良好教學氛圍

在傳統(tǒng)教學模式中，教師長期占據(jù)課堂教學的主體，學生被動地進行學習，被動地接受知識。教師主導著整個課堂的教學，學生的個性需求被壓抑，教師主講，學生主聽。教師在課上講課，學生昏昏欲睡，課堂教學的效率和質(zhì)量不盡如人意。要想改變這一狀況，教師要在全面把握課堂教學實際的基礎上，從轉變自身教學觀念做起，讓學生成為課堂的主體。教師由課堂的主導者變?yōu)檎n堂的監(jiān)督者和指導者，加強師生之間的互動，營造良好的教學氛圍。

例如，在《故都的秋》一課的教學中，教師首先可以帶領學生進行朗讀，對文本建立初步的感知。接下來，教師通過舉例的形式，引導學生進行自主學習，以期把握文本的脈絡。通過對文本中段落的分析，抓取其中的文眼，再加以整合，整體把握文章的脈絡。通過對文本第一段的分析，可知文眼為作者初嘗“秋味”。引導學生結合一定的技巧，找出其他段落的文眼，通過對景物描寫的分析可以看出，第二段的文眼是“江南的秋”，與第一段故都的秋形成對比，造成情感波動。又如，第三段的文眼是“秋晨庭院”，第四段的文眼是“秋槐落蕊”等。引導學生以分析段落的形式，找出其中所要表達的關鍵點，再將其串聯(lián)起來，整合其中的主旨脈絡，這既體現(xiàn)了學生對高中語文的自主學習，也使得師生在和諧融洽的氛圍中能夠開展更有效的教學。

二、優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，為高中語文的課堂教學帶來了新的機遇。是機遇也是挑戰(zhàn)，教師只有通過不斷學習，在豐富教學手段的基礎上，綜合當前的教學現(xiàn)狀和學生的學習特點，不斷改進教學方法，充分運用現(xiàn)代多媒體教學設備，為語文課堂的教學營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。在教學之余不忘學習充電，除了自身主動學習外，還要多參加學校及教育部門組織的培訓課程，努力使自己站在高中語文教學的最前沿，學習優(yōu)秀的專家、教師的教學經(jīng)驗，運用到高中語文的課堂教學中，實現(xiàn)高中語文的有效教學。

例如，在《動物游戲之謎》一課的教學中，教師要做好課前準備，并根據(jù)教材內(nèi)容搜集相關的資料，如圖片、視頻、音頻等，并在課堂上運用多媒體設備進行播放。讓學生在相對真實的環(huán)境中進行知識的學習。將學生進行分組，對文本中的動物進行分類，并在教材包含動物類型的基礎上進行延伸和拓展，總結該類動物具備的共同特點。各小組進行匯總，并用科學的角度對動物類型進行解讀，激發(fā)學生勇于探究的科學精神。

三、拓展課外教學，提升學生語文素養(yǎng)

高中階段的學生相比于其他學習階段，已經(jīng)具備一定的語文基礎。針對高中階段的學生而言，除去基礎知識的學習，教師更要注重對學生語感的培養(yǎng)和知識體系的建設。一定的閱讀量可以幫助學生語感的形成，而在語文教學中，閱讀和寫作是不能分割的兩部分，閱讀量的提升是對素材的積累，而寫作是對所學知識的驗證和促進。如果只是局限于教材的教學，是很難實現(xiàn)對學生思維的培養(yǎng)和知識體系的構建，教師要根據(jù)學生的學習情況和對所學知識的掌握情況，適當拓展課外教學，增強學生的閱讀量和寫作訓練，幫助學生將課內(nèi)知識與課外知識結合起來，提升學生的語文素養(yǎng)。

例如，根據(jù)高中語文教材的設置來看，很大一部分教材文本都是節(jié)選作品，教師可以在教授教材文本的基礎上，引導學生學習與節(jié)選部分相關聯(lián)的部分內(nèi)容。如在《林黛玉進賈府》一課的教學中，教師可以指導學生對《紅樓夢》中的關聯(lián)部分進行學習，根據(jù)學生的精力和時間，再選取其中的典型部分，對學生進行教學，指引學生掌握作者的寫作風格和表達技巧。教師拓展課外教學，不僅可以拓寬學生的基礎知識面，還能夠幫助學生積累一定的素材，在潛移默化中提升學生的語文素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，高中語文教師要從轉變自身教學觀念做起，引導學生成為課堂的主體。教師作為學生學習的指導者和監(jiān)督者，要充分調(diào)動學生的積極性。在日常授課之余，教師要加強自身的學習，結合學生的學習現(xiàn)狀和特點，改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。在學生掌握牢固基礎知識的前提下，拓展課外教學，提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉惠.對目前高中語文有效課堂教學策略的分析[J].中國校外教育，2015（10）.

[2]蘇東春.新課改背景下高中語文有效教學策略探析[J].中學語文，2015（1）.

（編輯：張曉婧）