王兆霞

摘要：英語(yǔ)閱讀是以文章為語(yǔ)言代寫(xiě)論文實(shí)體和信息載體對(duì)書(shū)面信息認(rèn)知構(gòu)建的言語(yǔ)過(guò)程。本文通過(guò)選材的重要性、培養(yǎng)閱讀技巧、提高理解能力三個(gè)方面，闡述了教師如何運(yùn)用閱讀策略來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀的基本功；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀訓(xùn)練；閱讀能力

高考英語(yǔ)試題中，閱讀理解部分所占比例最大，而學(xué)生在這個(gè)部分失分又比較多。那么，在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀基本功，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力呢？

英語(yǔ)閱讀的基本功主要有：語(yǔ)言分析能力、信息分析能力和邏輯分析能力。在平時(shí)的課堂訓(xùn)練及講解中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這3方面的能力。

一、語(yǔ)言分析能力

高中學(xué)生的語(yǔ)言分析能力一方面是由學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)決定的，包括詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)。另一方面是由學(xué)生的信息分析能力和邏輯分析能力及其他能力造成的。英語(yǔ)語(yǔ)法比較簡(jiǎn)單，詞形變化少，特別是名詞基本沒(méi)有格的變化，而且一個(gè)詞可以不改變形式而屬于不同的詞類，因而在分析句中詞與詞的關(guān)系時(shí)如果缺少語(yǔ)法依據(jù)，則只能靠詞序、詞義、詞的搭配、邏輯等來(lái)判斷。如果句子長(zhǎng)，句子成分多，或者所用的詞序比較靈活，理解就有困難了。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言分析能力欠缺，教師在開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)不要關(guān)注速度，而要注重精講精練，讓學(xué)生通過(guò)閱讀而提高語(yǔ)言分析能力，從而提高閱讀水平。努力擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生的生詞從多到少，使學(xué)生的語(yǔ)法分析由不熟悉到熟練再到成為下意識(shí)的感覺(jué)，這樣學(xué)生的閱讀速度自然就快了。這時(shí)可以進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，專注于閱讀理解的既快又準(zhǔn)。

在課堂語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生努力做到逐詞逐句讀懂，除了讀懂熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象，有時(shí)還要讀懂新的語(yǔ)言現(xiàn)象。讀懂語(yǔ)言現(xiàn)象，不僅包括文章的詞匯和語(yǔ)法，也指文章的內(nèi)容。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，只有弄清楚內(nèi)容，才能更清楚地理解語(yǔ)言。

有時(shí)，閱讀理解中的錯(cuò)誤是由于語(yǔ)言或內(nèi)容超出了自己所能理解的范圍，但更多的是對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有作認(rèn)真的分析。如果在閱讀過(guò)程中得到的理解在邏輯上是不通的，那么一般來(lái)說(shuō)表明語(yǔ)言的理解中有了錯(cuò)誤，需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行重新分析，以得到一個(gè)無(wú)論從邏輯還是語(yǔ)言上都講得通的答案。

二、信息分析能力

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇中的信息分析的能力。信息是要掌握的，這是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言理解的量度是對(duì)內(nèi)容的理解，而不是記住幾個(gè)詞匯或語(yǔ)法現(xiàn)象。所以在考試中，很多題目考查的就是學(xué)生對(duì)信息分析的能力，諸如“猜測(cè)文章的中心意思”、“詞義猜測(cè)”或是“主旨大意”等。

所以，學(xué)生不僅要讀懂字面上的意思，還要結(jié)合全文提供的信息，至少是上下文的信息，完整地、全面地去分析文章信息，從而正確理解文章內(nèi)容。教師在培養(yǎng)學(xué)生的信息分析能力時(shí)，要注重幫助學(xué)生重視語(yǔ)境，重視語(yǔ)篇，而不是只見(jiàn)樹(shù)林不見(jiàn)森林。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)分析文章的整體意義、通過(guò)上下文的連貫關(guān)系以及句子之間的邏輯關(guān)系來(lái)確定正確的答案。問(wèn)題的能力。在應(yīng)用文閱讀中，還常常會(huì)碰到“補(bǔ)足信息”的情況。如一則招工廣告上寫(xiě)著：“wanted”，事實(shí)上，它的含義是“A driver is wanted.”或是“A babysitter is wanted.”也可能是其他的職業(yè)。這就需要根據(jù)下文來(lái)確定是什么職位招聘，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地補(bǔ)足這些缺省的信息。

三、邏輯分析能力

當(dāng)然，要培養(yǎng)提升學(xué)生的閱讀能力，僅僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞匯或是單單強(qiáng)調(diào)信息分析是不夠的。因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中，光靠語(yǔ)言分析和信息分析是不夠的，還需要輔以邏輯分析。在英語(yǔ)中，一個(gè)單詞可以有多種不同的意思，而一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也可以表示不同的關(guān)系，這時(shí)就需要用邏輯推理來(lái)確定。總之，要正確理解這個(gè)句子，要做對(duì)這個(gè)題目，就要仔細(xì)閱讀，充分運(yùn)用前后文中的信息，憑借自己的常識(shí)和已有的知識(shí)進(jìn)行邏輯分析，有時(shí)還需要大膽地動(dòng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的各方面知識(shí)，同時(shí)適當(dāng)加上想像力。

另外，閱讀時(shí)可能產(chǎn)生的語(yǔ)言理解錯(cuò)誤，也可以靠邏輯分析來(lái)糾正。當(dāng)然，邏輯分析也應(yīng)以語(yǔ)言分析為基礎(chǔ)，并不能脫離語(yǔ)言分析。所以，閱讀時(shí)首先要注意語(yǔ)言分析，從語(yǔ)言去理解內(nèi)容。如果語(yǔ)言理解錯(cuò)了，必然邏輯不通。這時(shí)可以把語(yǔ)言放在一邊，從邏輯分析上去自圓其說(shuō)。接著再回頭作語(yǔ)言分析，進(jìn)行檢驗(yàn)，直到語(yǔ)言意思和邏輯意思都正確為止。

更重要的是英語(yǔ)閱讀是以文章作為語(yǔ)言實(shí)體和信息載體，對(duì)書(shū)面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的言語(yǔ)過(guò)程，側(cè)重培訓(xùn)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言切實(shí)打好基礎(chǔ)，是高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中的一項(xiàng)具體要求。我們英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)決不是僅僅教會(huì)學(xué)生理解所學(xué)的英語(yǔ)課文材料，更為重要的是通過(guò)有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而逐步培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，要提高閱讀能力，除了掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)外，最重要的是發(fā)展非語(yǔ)言的其他智力或非智力因素，英語(yǔ)閱讀是一個(gè)自我因素作用的過(guò)程，英語(yǔ)閱讀是個(gè)人持之以恒的過(guò)程。只要我們堅(jiān)持閱讀教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積累把握各種知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)展思維能力，就一定能夠提高學(xué)生的閱讀理解水平。教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)結(jié)合上下文，培養(yǎng)信息收集和信息處理的能力，再適當(dāng)加上邏輯分析的運(yùn)用，提高閱讀理解能力和解決。

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