趙田

摘要：隨著新課改的全面實(shí)施和推進(jìn)加深，我國(guó)的教育模式已經(jīng)有了全面的改變，在此過(guò)程中，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育理念已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)教育逐漸向著素質(zhì)就教育所轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在高中的生物教學(xué)活動(dòng)中，由于生物學(xué)科是幫助學(xué)生了解自然發(fā)展的重要學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生有著重要的意義，因此在高中生物的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合新課改的發(fā)展要求，全面創(chuàng)新教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖方式可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生建立良好的生物學(xué)習(xí)體系，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中；生物教學(xué)

引言：

在高中生物的教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法使學(xué)生全面的掌握教學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建立全面的學(xué)習(xí)體系對(duì)所學(xué)知識(shí)有著重要的幫助作用，但是在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)活動(dòng)中，由于生物知識(shí)的繁瑣性和零碎性，所以導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面掌握，因此隨著新課改的實(shí)施，教師需要使用全新的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行提高，在此當(dāng)中，思維導(dǎo)圖方式對(duì)于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率有著重要的意義，其可以幫助學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的知識(shí)梳理，從而保證學(xué)生可以有效的理解所學(xué)知識(shí)。

1.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.1應(yīng)用于備課環(huán)節(jié)

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其主要分為三個(gè)階段，即是課前、課堂、課后，所謂課前即是教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)所實(shí)施準(zhǔn)備階段，同時(shí)也是學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)的預(yù)習(xí)階段，而對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以在課前對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的整理和疏導(dǎo)，建立良好的知識(shí)體系，制作思維導(dǎo)圖，同時(shí)在課堂上幫助學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖梳理出來(lái)的知識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率

1.2應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)

在教師完成課前思維導(dǎo)圖的制作之后，需在在課堂教學(xué)活動(dòng)中使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)在實(shí)施教學(xué)的活動(dòng)中，教師需要幫助學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的制作進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握良好的思維導(dǎo)圖制作能力，不僅可以提高其個(gè)人能力，同時(shí)在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的梳理和了解，對(duì)于學(xué)生的全面提高有著重要的作用。在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中，教師需要分為四步進(jìn)行，首先在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行“知”的教學(xué)，所謂知其有兩種含義，其一為幫助學(xué)生了解和知道思維導(dǎo)圖的作用和制作方式，使其可以全面的了解思維導(dǎo)圖，其二為對(duì)于所學(xué)知識(shí)的了解，對(duì)于思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)建設(shè)的重要方式之一，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其需要對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的了解，以方便對(duì)于思維導(dǎo)圖的制作。其次為“填”所謂填就是對(duì)于思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行全面的填充，對(duì)于填來(lái)說(shuō)，其是當(dāng)中重要的環(huán)節(jié)之一，不但可以幫助學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，同時(shí)可以幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的溫習(xí)，有著良好的復(fù)習(xí)作用。再次為“仿”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其剛剛接觸思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，教師需要針對(duì)自己制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行全面的講解，以幫助學(xué)生對(duì)于自己的導(dǎo)圖繼續(xù)模仿，從中學(xué)習(xí)可用知識(shí)。最后一點(diǎn)為“創(chuàng)”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是必須培養(yǎng)的技能之一，同時(shí)在制作思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主創(chuàng)新導(dǎo)圖的制作方法，有著兩點(diǎn)重要的意義，其一為幫助學(xué)生鍛煉了其創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性有了全面的提高，其二為幫助學(xué)生全面掌握了所學(xué)生物知識(shí)，因?yàn)橹挥腥嬲莆樟怂鶎W(xué)的生物知識(shí)，才能進(jìn)行全新的創(chuàng)建。

1.3應(yīng)用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

對(duì)于高中生物教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，由于生物學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)繁瑣復(fù)雜的特點(diǎn)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，存在教師教導(dǎo)困難，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，使得學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中都存在一定的問(wèn)題，因此全面使用思維導(dǎo)圖模式可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生有著兩點(diǎn)幫助，其一為在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的建立幫助自己進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和分析，從而提高學(xué)生的整體復(fù)習(xí)質(zhì)量，其次在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立良好的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)提高。

2.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用反思

對(duì)于使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先其可以全面提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，同時(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的建立，可以突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生培養(yǎng)了全面的自主探究能力和創(chuàng)新思維、邏輯思維以及動(dòng)手能力，同時(shí)教師豐富了課堂教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行了全面的提高，但是在思維導(dǎo)圖得到建立方面，目前存在兩種較為重要的問(wèn)題，其一為學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中需要消耗較多的時(shí)間，其二為部分學(xué)生更多認(rèn)知水平存在一定的差異化，容易使學(xué)生出現(xiàn)偏差的問(wèn)題。

3.總結(jié)：

總而言之，思維導(dǎo)圖是當(dāng)前新型的教學(xué)工具，其在生物教學(xué)中應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)的靈活性和連續(xù)性。因此，教師一定要提高重視程度，在教學(xué)中積極的應(yīng)用和推廣。

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