汪吉

【摘要】當前一個國家教育信息化的發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量教育現(xiàn)代化水平的重要標志之一。本文通過探討教育云的特點及校本研修的需要，來分析探討了教育云平臺上的校本研修模式。

【關鍵詞】教育云 校本研修 自主性研修 雙向互動

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0212-02

1.引言

近幾年來云計算領域的興起，既是技術的革新，也是商業(yè)模式的創(chuàng)新，這是個人電腦和互聯(lián)網(wǎng)技術之后的第三次信息技術革命。通過教育云平臺的服務，探索新教學方式，研究新教學理念，將極大推動教育信息化的發(fā)展，提高基礎教育的水平。利用云計算技術，將現(xiàn)有資源充分整合，建立起成本低廉、可靠穩(wěn)定的教育云服務平臺，形成教育資源與教育服務的集約化發(fā)展途徑，是當前我國教育發(fā)展中的一項重要課題。

所謂校本研修，就是以實現(xiàn)學校的辦學目標和滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求為基礎的，由學校組織開展的教師在職研修活動。這是一種“為了學?！?、“在學校中”、“基于學?！钡难行?。教師專業(yè)發(fā)展是一個教師在專業(yè)素質(zhì)方面逐步成長和成熟的過程。其不僅代表教師在專業(yè)素質(zhì)上的成長結果，也代表一個有步驟的成長過程。促進教師專業(yè)發(fā)展是校本研修的出發(fā)點和根本目的，而校本研修是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段和重要途徑。

建立了教育云平臺后，就可以以教師為研修主體，以教學中的實際問題和預期問題為研修內(nèi)容，在研修中充分發(fā)揮云平臺的信息技術優(yōu)勢，通過自我教學反思，教師之間、師生之間的互動與合作，促進教師專業(yè)水平的發(fā)展。

2.教育云平臺上校本研修的特征

2.1開放性與共享性

教育云服務平臺可以實現(xiàn)教育資源的按需分配和技術服務的動態(tài)共享。其具有統(tǒng)一的教育資源建設標準和存儲規(guī)范，可以提供海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)與教學系統(tǒng)的無縫鏈接，滿足教學的需要。校內(nèi)、校間合作更加便捷、優(yōu)質(zhì)資源的共享更加開放，這都在各種很大程度突破了傳統(tǒng)校本研修的條件限制。

2.2快捷性與高效性

教育云平臺高度整合現(xiàn)有教育資源，實現(xiàn)了教育資源的高效檢索和智能集合，更便于教師快速有效地獲取教育資源，同時提高資源的利用率，能更有效地組織教師開展研修活動。與此同時，借助移動終端和教育云服務平臺，教師可以不受時間限制地在線學習和交流，實現(xiàn)研修無處不在，交流隨時隨地，并使用戶快速、高效地完成工作任務。

2.3多樣性與新穎性

教育云數(shù)據(jù)庫可以提供多種形式的教育資源，包括多媒體課件、微課程視頻、以及基于VR技術的實驗資源等，可以充分滿足教師的多元化需求。云平臺是一個龐大的資源服務支持系統(tǒng)，由來自各區(qū)域的管理員共同設計與管理，資源庫里的內(nèi)容不斷更新，保持了資源庫的新穎性和鮮明的教育特色。

2.4交互性與協(xié)作性

利用教育云平臺進行校本研修不僅可以實現(xiàn)人機互動，還可以實現(xiàn)教師與學生、教師、專家之間的教學交互，并使他們之間通過采取互動的協(xié)同形式共同完成教學任務。

3.教育云平臺上校本研修的模式

3.1自主性研修模式

教師在教學實踐中需要采用各種教學策略，處理各類教學事件，這需要教師能靈活應用教育學、心理學的基本原理、學科專業(yè)知識和學科教學方法等，這都對教師的專業(yè)成長提出了很高的要求。而教師專業(yè)成長又是不斷發(fā)展、終身學習的過程，是一個不斷解決教學實踐中的問題的過程，是一個教師的知識、技能、情感、價值觀不斷提升與成熟的過程。而且隨著時代的發(fā)展，教師的專業(yè)結構標準和專業(yè)水平要求也在不斷地更新和豐富。因而教師的自主意識與主動發(fā)展在教師專業(yè)發(fā)展中有著重要作用。除了依靠有組織的研修活動外，教師專業(yè)化水平的提高，更重要的是教師根據(jù)自身的知識基礎和實踐經(jīng)驗，進行深入的個性化研修。利用教育云平臺上的海量資源不僅能滿足校本研修的需求，還能大大提高教師校本研修的自主性和實效性。

自主性研修模式的基本流程：問題——自主研修——解決問題?？梢钥闯鲈谶@一過程中可以突破傳統(tǒng)教育在形式、人數(shù)、時間、地點的諸多限制，教師的教學個性、教學藝術得以形成，這有助于解決校本研修中的師資和規(guī)模等問題，實現(xiàn)資源的有效配置。

同時，作為教師也要樹立終身學習觀念，堅持自我監(jiān)督為主，外部控制為輔，激發(fā)主體意識。為提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，校本研修還要做好研修筆記，寫好研修反思。以記促思、以思促教，長期積累，這樣一定能提高教師的執(zhí)教水平，提高教學質(zhì)量，因為每位教師在教育教學實踐中的豐富經(jīng)驗也是校本研修的重要資源。此外，教師也可以從目前所需和長遠發(fā)展的需要制定研修計劃，挑選自己所需知識的資源庫進行學習。這樣教師的研修計劃將極具個性，極大地體現(xiàn)教師在研修活動中的主體性，從而提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

3.2雙向互動式校本研修

互動不僅有利于通過協(xié)商促進思想的交流，而且可以使教師得到更廣泛的支持和幫助，使教師獲得更多展示自己、證實自己的機會。互動式研修模式的主要特點是：由于思想的交流、問題的研究或工作任務等需要來進行人與人的同步或異步互動、人與機的同步或異步互動。這種互動通常有以下幾種模式：

集體備課模式——在網(wǎng)絡教研組目錄下選擇本校的教研組進行集體備課，收集各年級、各學科標準教案放在教研資源里，讓教師可以共享備課資料，討論備課資源，利于教師上課前針對班級的實際、教師本身的教學特色，整合單元目標的要求，在線生成備課課件。基本流程為：鉆研教材——初步教案——平臺備課——討論反思——修改教案。

集體研課模式——展開“磨課”、“研討課”、“同課異構”等多種形式的研修活動，為網(wǎng)絡教研提供素材，對這些公開課進行拍攝，上傳到教育云平臺上，供教師觀摩研討?；玖鞒虨椋赫n前看教學設計——課中觀教學過程——課后思形成原因——課堂用可取經(jīng)驗。

集體評課模式——在觀看課堂視頻實錄時，通過播放、回放、定格對整個教學過程的若干個場景進行集體研討?；玖鞒虨椋河^實錄——評成敗——提建議——找策略。

平臺反思模式——教師借助教育云平臺瀏覽自己或同事的視頻案例先進行個人反思，在此基礎上，教研組的老師一起觀看視頻，共同進行教學交流和探討，從而對教學問題進行深入的分析和思考?；玖鞒虨椋航虒W實踐——自我反思——同伴互助——專家引領。

遠程指導模式——邀請專家、教研員一起參加本校的研修活動，通過教育云平臺對教師進行教育教學指導。同時可以參加專業(yè)研究機構主持開展的研究項目，承擔部分研究工作，提高學校校本研修的水平。

4.結束語

基于云計算的教育云的出現(xiàn)為教育信息化建設、為校本研修的信息化提供了解決問題的方法和途徑。因此，我們必須順應形勢的變化，加強信息化建設，為開展校本研修提供有利支持，讓教師在教育教學過程中進行學習，在校本研修中提高與創(chuàng)新，從而適應教育事業(yè)發(fā)展的需要，促進學校、教師、學生的共同發(fā)展。當然，要通過教育云平臺來成功進行校本研修是一項比較艱巨的工程，它需要教育部門、學校、教師多方的高度重視與共同努力。

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