李玉慧

【摘要】課堂是教育的主要陣地，實(shí)現(xiàn)和諧高效的課堂是提高教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師首先要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂，課堂和諧才會(huì)催化出課堂教學(xué)的高效。和諧的課堂需要師生關(guān)系和諧、學(xué)生之間相處和諧、學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間和諧，實(shí)現(xiàn)了這三者之間的和諧，課堂必然會(huì)是高效的課堂。而語(yǔ)文課堂和諧了學(xué)生才能暢所欲言，敢于把想到的說(shuō)出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 和諧 高效

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0048-02

和諧在詞典中的釋義是：對(duì)立事物之間在一定的條件下、具體、動(dòng)態(tài)、相對(duì)、辯證的統(tǒng)一，是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補(bǔ)、共同發(fā)展的關(guān)系。這是辯證唯物主義和諧觀的基本觀點(diǎn)。而高效的含義是：效能高，效力大。綜上所述，我對(duì)高效和諧的語(yǔ)文課堂這樣定義：課堂的各個(gè)構(gòu)成要素之間能夠統(tǒng)一、相成、合作、互利互補(bǔ)、共同發(fā)展，課堂的效力能最大程度的發(fā)揮，學(xué)生在課堂中能高效的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)作為教育的主要陣地是提高教育教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂就成了更好發(fā)揮主陣地作用的主要工作。那么如何構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)工作從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。

實(shí)現(xiàn)高校課堂的前提首先需要和諧的課堂，而和諧的語(yǔ)文課堂需要教師與學(xué)生之間和諧、學(xué)生與學(xué)生之間和諧，學(xué)生與知識(shí)之間和諧。

一、教師與學(xué)生之間的和諧

常言道，親其師才能信其道。學(xué)生喜歡哪個(gè)老師就會(huì)特別喜歡她的課，這也是我們上學(xué)時(shí)的感受。那么如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教師呢？首先教師要愛(ài)學(xué)生，雖然并非所有的學(xué)生都那么可愛(ài)，可是我們要想到他們是些不成熟的孩子，有缺點(diǎn)和不完美在他們那里是一種很正常的現(xiàn)象，而老師在他們的眼里是個(gè)多么值得崇敬的名稱，所以我們要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)與熱情，用一種寬容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生在感情上接納我們。

在課堂教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不是多么聰明，于是我們經(jīng)常會(huì)著急、生氣、甚至是大發(fā)脾氣，其實(shí)靜下心來(lái)想一想是不是我們發(fā)脾氣就能解決問(wèn)題呢？結(jié)果往往是相反的，學(xué)生被我們嚇到了，沒(méi)有更明白，倒是更不知所措了。還是想想自己在求學(xué)時(shí)代是不是也那么精靈，反應(yīng)的那么快呢？答案也未必都是那么肯定，我們應(yīng)該經(jīng)常換位思考一下，其實(shí)學(xué)生此時(shí)最需要的是我們的幫助，希望老師多給他一點(diǎn)指導(dǎo)，稍微放慢腳步等一等他們。

新接手這個(gè)五年級(jí)后，在語(yǔ)文課堂上我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題，總是有五六個(gè)學(xué)生立馬就反應(yīng)過(guò)來(lái)，而大多數(shù)的學(xué)生還在思考，有時(shí)候，急著趕課心里真的很著急，很想馬上就提問(wèn)，可是如果此時(shí)提問(wèn)了，其他大部分學(xué)生就不再思考了，他們就會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感，覺(jué)得很失落課堂不屬于他們。所以我還是告訴自己等一等吧，哪怕只有一分鐘，結(jié)果又有好多小手舉起來(lái)了，像雨后的春筍破土而出，讓我看到了課堂上的生機(jī)與希望。

如果說(shuō)課堂只屬于聰明孩子的，那么我們只對(duì)這些精英快馬加鞭，看似可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，可是那些跑得慢的學(xué)生就完全掉了隊(duì)，我們只能看到他們疑惑的面孔、不解的神情，沒(méi)有大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的語(yǔ)文課堂，就是真正的實(shí)現(xiàn)高效嗎？我想不是的。

所以教師與學(xué)生之間的和諧不僅僅是教師與優(yōu)生之間的和諧，與差生之間的關(guān)系和諧了，才是真正的和諧。

二、學(xué)生與學(xué)生之間的和諧

卡耐基說(shuō)過(guò)：“和諧的人際關(guān)系是一筆寶貴的財(cái)富。”人際關(guān)系的處理對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有十分重要的意義。教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，通過(guò)主題班會(huì)、課外活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一時(shí)的弱勢(shì)并不代表一生的弱勢(shì)，一時(shí)的優(yōu)勢(shì)也不代表一生的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，正確的定位自己。創(chuàng)造平等的班級(jí)氛圍。通過(guò)小組活動(dòng)使學(xué)生陪養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成集體意識(shí)。其次，還要制定一系列的獎(jiǎng)懲措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成。良好的人際關(guān)系形成了，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)槿穗H問(wèn)題耗費(fèi)精力，更不會(huì)在課上滿腹心事，分散注意力。

三、學(xué)生與知識(shí)的和諧

要做到學(xué)生與知識(shí)之間的和諧，首先需要教師放平心態(tài)，多從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，因?yàn)樵谖覀冄劾锖芎?jiǎn)單的內(nèi)容，在學(xué)生看來(lái)是有難度的，所以我們?cè)O(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓多數(shù)學(xué)生感到容易學(xué)會(huì)，設(shè)計(jì)“教”的各種活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，樹(shù)立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，著眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

其實(shí)學(xué)生也是有巨大的學(xué)習(xí)潛力的，教師可以適時(shí)放手讓學(xué)生充分自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，教師只是解惑，學(xué)生成了主動(dòng)的探索者，他們與文本的距離就近了許多。

實(shí)現(xiàn)了和諧高效的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)工作將不再是一件令人身心勞累的事情，不管是學(xué)生還是教師都將被解放出來(lái)，課堂將真的變成了心靈的放飛，學(xué)習(xí)就是快樂(lè)的精神之旅，讓我們共同努力，構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂。