【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中良好的課堂氛圍是指語文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生在互動中的一種心理狀態(tài)的呈現(xiàn)。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 創(chuàng)建良好課堂氣氛

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0038-01

引言

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的過程中，課堂教學(xué)氣氛是非常重要的因素，教師要注意課堂氣氛的營造，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要采用合理的方法，引導(dǎo)學(xué)生專注的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

1.教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教師的教態(tài)直接影響課堂氣氛。所以教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛和諧。如果教師板著臉，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責(zé)，多鼓勵、表揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點，給予學(xué)習(xí)的自信心。

2.游戲活躍課堂氣氛

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式、恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：第一、找朋友。教師用卡片制作成拼音的聲母與韻母、相對的近反義詞、漢字組合等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里？誰是我的好朋友？”與其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。第二、逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去不同的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。第三、猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語、看口型猜字母、講故事、猜謎語等。

3.鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我，有效活躍課堂教學(xué)氣氛

小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)的過程中，要對小學(xué)生活潑好動的成長特征進行合理的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中充分表現(xiàn)自我，對自身的特長進行發(fā)展，這樣能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動動手操作遠比聽教師講課本內(nèi)容效果好得多，所以教師在課堂教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極的動手操作，通過動手有效地調(diào)動其它感官，從而充分發(fā)散學(xué)生的思維。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，適時讓學(xué)生參與進來，朗讀、表演、朗誦，通過多種形式，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我，提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也能夠積極地對課堂學(xué)習(xí)過程進行投入，這樣有效地把課堂教學(xué)的氣氛生動化了。

4.創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)能夠很好地調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，所以小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中。值得注意的是，教師在設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人特點來進行，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而有效活躍課堂教學(xué)氣氛。

參考文獻：

[1]桑吉才旦.小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛[J].文學(xué)教育（上），2017（12）：87.

作者簡介：

何靜（1987-），女，本科，研究方向：語文教學(xué)。