宋桂芝

【摘要】一直以來，磐石市特殊教育學(xué)校都在思考特殊教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人這一問題。經(jīng)過多年課改，學(xué)校提出了“以生活適應(yīng)課程為主線，國家級(jí)課程與校本課程為支點(diǎn)，生活教育家、校、社區(qū)全面覆蓋”的新樣態(tài)課程理念，并根據(jù)這一理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)學(xué)校課程的設(shè)置做出調(diào)整。符合2016年特殊教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建特殊學(xué)生的核心素養(yǎng)的要求。

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)生 核心素養(yǎng) 課程設(shè)置

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0016-02

經(jīng)過多年課程實(shí)驗(yàn)與改革，學(xué)校逐步提出了“以生活適應(yīng)課程為主線，國家級(jí)課程與校本課程為支點(diǎn)，生活教育家、校、社區(qū)全面覆蓋”的新樣態(tài)課程理念，力求由點(diǎn)帶面，以線帶片的全方位立體的課程結(jié)構(gòu)，以此構(gòu)建特殊學(xué)生的核心素養(yǎng)。而特殊學(xué)生有其個(gè)體發(fā)展的特殊要求，如何將素質(zhì)教育與特殊教育相統(tǒng)一，尋找促進(jìn)特殊學(xué)生的全面發(fā)展的教育，是我們特殊教育需要思考的問題。

一、學(xué)校課程設(shè)置的理論支撐

在核心素養(yǎng)的理論框架下，特殊教育中也應(yīng)樹立全面發(fā)展的教育觀。這種全面發(fā)展既指全體特殊學(xué)生的普遍發(fā)展，也指特殊學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。在特殊教育中，以人為本教育觀強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展是一切教育活動(dòng)的最終目的和歸宿，其根本動(dòng)因就是為了特殊學(xué)生獨(dú)特個(gè)體發(fā)展的需要，促進(jìn)個(gè)性的人的全面發(fā)展。

二、學(xué)校課程設(shè)置的基本原則

1.均衡性與特殊性相結(jié)合的原則。根據(jù)促進(jìn)特殊學(xué)生全面發(fā)展的要求，均衡設(shè)置九年一貫的課程，各門課程比例適當(dāng)，以保證特殊學(xué)生的和諧全面發(fā)展。課程設(shè)置注重培養(yǎng)特殊學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，形成正確價(jià)值觀。同時(shí)，課程設(shè)置也遵循了特殊學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以全面發(fā)展促進(jìn)特殊學(xué)生的潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，增設(shè)符合學(xué)校特點(diǎn)、地域特色的校本課程。

2.綜合課程和分科課程相結(jié)合的原則。我校的課程設(shè)置始終堅(jiān)持綜合課程和分科課程相結(jié)合，各門課程都重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和特殊學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)學(xué)科滲透。

3.統(tǒng)一性和選擇性相結(jié)合的原則。課程設(shè)置既要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一的發(fā)展要求，又要根據(jù)我校的實(shí)際需要和不同特殊需要學(xué)生的個(gè)體差異，提供選擇空間。為此，我校大膽嘗試集體授課、走班制、個(gè)訓(xùn)課相結(jié)合的教學(xué)組織形式。

三、以生活適應(yīng)課程為主線設(shè)置學(xué)校課程

使特殊學(xué)生最終能夠?qū)W會(huì)生存進(jìn)而學(xué)會(huì)生活是特殊學(xué)生核心素養(yǎng)中最核心最基礎(chǔ)的素養(yǎng)。學(xué)校課程的設(shè)置也以此為出發(fā)點(diǎn)，注重課程的實(shí)用性、生活性和適應(yīng)性?！耙陨钸m應(yīng)課程為主線”——我們有兩層理解：一是在教學(xué)當(dāng)中，圍繞生活適應(yīng)課程這一核心，開展其他學(xué)科的教學(xué)，生活語文、生活數(shù)學(xué)等都是為生活適應(yīng)課所出示主題服務(wù)的。二是學(xué)校的一切教育活動(dòng)其實(shí)都是一種課程，所以學(xué)校一切活動(dòng)的組織開展都是把學(xué)生生活適應(yīng)的能力作為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。例如：白蘭老師在入學(xué)教育這一主題中，生活語文、生活數(shù)學(xué)等都緊密圍繞與學(xué)生緊急且必要知道的對(duì)校園環(huán)境的認(rèn)識(shí)入手，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉校園環(huán)境，做到學(xué)習(xí)生活上的適應(yīng)，讓新入學(xué)的學(xué)生找到自己的歸屬感。課堂上之外，為進(jìn)一步提高學(xué)生的生活自理能力，檢驗(yàn)假期養(yǎng)成教育的鞏固情況，樹立學(xué)生“自己的事情自己做”的意識(shí)。學(xué)校會(huì)不定期的組織學(xué)生生活自理能力大比拼活動(dòng)。活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，分成高、中、低三種水平不同項(xiàng)目的自理能力比賽。較高的水平學(xué)生的家政技能、疊被子、洗頭發(fā)項(xiàng)目的集體表演賽；中等水平學(xué)生的穿衣服、穿鞋襪、整理書包等自理技能大賽；較低水平學(xué)生的開心穿珠、我會(huì)刷牙、正確如廁、疊毛巾等小項(xiàng)目的比賽。做到生活教育從課堂到生活，真實(shí)的落到每個(gè)學(xué)生身上。

四、核心素養(yǎng)下學(xué)校課程設(shè)置的校本化表達(dá)

培養(yǎng)特殊學(xué)生的核心素養(yǎng)，我校有自己不同的表達(dá)方式。

引進(jìn)特色課程：言語矯治康復(fù)訓(xùn)練課程；蒙氏課程；感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程；心理干預(yù)課程。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。

開展校本職業(yè)課程：開設(shè)家政課和高年級(jí)的職業(yè)課。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，親身實(shí)踐獲取勞動(dòng)技能，增強(qiáng)自理和就業(yè)本領(lǐng)。家政課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在家庭生活中必備的洗衣做飯、打掃衛(wèi)生等技能；職業(yè)課根據(jù)學(xué)生的接受能力和操作能力的不同分為服裝裁剪和編織課程，讓學(xué)生通過專業(yè)的培訓(xùn)，獲取一至兩項(xiàng)技能，為他們成功就業(yè)起到拋磚引玉的作用。

活動(dòng)類課程：包括社會(huì)實(shí)踐課程、藝術(shù)類課程和體育游藝類課程。結(jié)合助殘日、家長(zhǎng)開放日、六一兒童節(jié)等，我校定期開展有主題的社會(huì)實(shí)踐課程，通過乘車、購物、看電影、理發(fā)、參觀火車站、烈士墓等活動(dòng)使學(xué)生熟悉社會(huì)生活環(huán)境，增加與人溝通機(jī)會(huì)，獲得生活體驗(yàn)。例如：有的老師利用學(xué)校周邊早市的優(yōu)勢(shì)，每天早上帶領(lǐng)一兩人去早市買早餐，回來后復(fù)述。這既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，與人溝通能力，又接觸了社會(huì)生活。我校開設(shè)剪紙課、十字繡、絲網(wǎng)花等藝術(shù)課程，為孩子們營(yíng)造觀察美、欣賞美、表現(xiàn)美的過程，開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生長(zhǎng)一雙慧眼，練就一雙巧手。學(xué)生剪紙作品《東北二十怪》做旅游紀(jì)念品贈(zèng)送香港客人。同時(shí)，被市政府選中，參加吉林省旅游產(chǎn)品推介會(huì)。春秋兩季我校都會(huì)召開趣味體育游藝活動(dòng)，通過各類活動(dòng)讓全體孩子愉悅身心的同時(shí)展示自我，獲得成功的體驗(yàn)。

開設(shè)養(yǎng)成教育類課程：著力培養(yǎng)孩子的自理能力，我們從小事做起，抓小、抓細(xì)：從穿衣、洗漱、如廁等方面入手，在孩子入學(xué)第一天，就由班主任、科任、值班教師、值宿教師多方面、全方位齊抓共管，培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。晨擦午掃是把維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生分解成每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)，從能撿起一片樹葉做起，從能拿動(dòng)一塊抹布開始訓(xùn)練，讓學(xué)生在固定的時(shí)間完成固定的任務(wù)，逐步掌握勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，為他們適應(yīng)生活奠定基礎(chǔ)。另外開展每天行走1小時(shí)活動(dòng)，通過行走，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)懂得排隊(duì)和保持秩序，并把獲取的經(jīng)驗(yàn)遷移到排隊(duì)打飯、正確上下樓梯等方面。

開設(shè)專題類教育課程：每周安排兩節(jié)班隊(duì)會(huì)，兩節(jié)住宿生例會(huì)。例如學(xué)雷鋒活動(dòng)日、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，各班以班會(huì)為平臺(tái)，通過豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互助、感恩等教育，幫助學(xué)生逐步樹立正確的三觀，使學(xué)生逐步建立正確道德觀念。

開設(shè)環(huán)境類課程：（1）課間音樂。課間播放適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求的音樂及歌曲，目的是使學(xué)生放松情緒，提高藝術(shù)素養(yǎng)，師生在不知不覺中學(xué)會(huì)歌唱和欣賞音樂和歌曲，提高文化品質(zhì)。（2）綠化美化。走廊、教室擺放大量綠色植物，營(yíng)造和諧自然的環(huán)境，愉悅身心。同時(shí)，為學(xué)生種植、管理花卉植物提供實(shí)習(xí)基地。（3）操場(chǎng)投放大量戶外體育器材和教學(xué)玩具、球類，使殘疾學(xué)生的體育鍛煉、康復(fù)訓(xùn)練在課間游戲潛移默化中進(jìn)行。（4）活動(dòng)室投放大量桌面教學(xué)玩具，配備多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺能力，讓住宿生睡前的閑暇時(shí)光有事可做，在充滿趣味性的環(huán)境里生活、游戲、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。（5）社會(huì)環(huán)境。通過助殘日等活動(dòng)載體，加大特教事業(yè)宣傳力度，營(yíng)造全社會(huì)都來關(guān)注殘疾人事業(yè)，關(guān)愛殘疾人，為殘疾學(xué)生融入社會(huì)創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。（6）圖書角。班班有圖書角，走廊、學(xué)習(xí)室也有圖書角，學(xué)生可以隨手取閱。（7）桌面文化。不但有桌面玩具，我們將教師的成功經(jīng)驗(yàn)加以推廣，在桌角粘貼上學(xué)生的基本信息，也是我校生活教育的又一體現(xiàn)。

總之，學(xué)校聚焦培養(yǎng)和發(fā)展特殊學(xué)生核心素養(yǎng)的課程設(shè)置，促進(jìn)了特殊學(xué)生全面、多元、個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生幸福的笑臉、家長(zhǎng)滿意的神態(tài)、教師們高漲的工作熱情激勵(lì)著我們不忘初心砥礪前行。

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