郁勁松

【摘 要】 反思是每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)的能力，懂得反思的人會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，反思性教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)效果提升的有效途徑之一。本文主要列舉了反思性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略與有效實(shí)施，以推動(dòng)素質(zhì)教學(xué)進(jìn)一步的提升。

【關(guān)鍵詞】 高中；化學(xué)；反思性教學(xué)；應(yīng)用策略；有效實(shí)施

新課改的不斷推進(jìn)，反思性教學(xué)已成為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常有效的方法，并且已經(jīng)被眾多教師應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。但是，反思性教學(xué)在我國教育界的發(fā)展時(shí)間還不夠長，很多地方還需要不斷進(jìn)行完善。教師應(yīng)該將反思性教學(xué)更快、更好地融合到課程實(shí)踐中，同時(shí)努力將之滲透到我國的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理、學(xué)科改革以及教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)等各方面，以進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的內(nèi)涵發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，明確并突出反思目標(biāo)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育是以應(yīng)試為主要目的，沿襲著教師口頭講授、學(xué)生聽講的模式，這就必然制約著高中化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的大部分學(xué)生都是采用機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)，缺少對(duì)知識(shí)的本質(zhì)理解和融合，很容易對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭倦感。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該嘗試創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，將反思性教學(xué)高效地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)過程中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇合適的教學(xué)模式，還應(yīng)該及時(shí)反思自己的教學(xué)模式是否得當(dāng)?shù)取?/p>

以高中化學(xué)教材為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”的時(shí)候，就可以把反思性教學(xué)融入到教學(xué)過程中來。作為高考的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)在高中化學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。所以，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該從氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)開始講述，使學(xué)生先去理解氧化還原反應(yīng)的基本原理，接下來教師可以向?qū)W生講解物質(zhì)的化合價(jià)變化，幫助學(xué)生明白物質(zhì)變化的內(nèi)在機(jī)理，通過這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生就可以奠定氧化還原反應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師應(yīng)該回顧學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，進(jìn)一步反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，并努力分析教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而完善自己的教學(xué)模式。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，分析并把握反思內(nèi)容

高中化學(xué)課堂中，我們必須確立這樣一個(gè)理念：教師是課堂的引領(lǐng)者，而學(xué)生是課堂的主體者。因此，高中教師把握好反思內(nèi)容，顯現(xiàn)得格外重要，這就要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的心理變化。高中生每天需要面對(duì)多學(xué)科的作業(yè)，心理壓力相對(duì)來說也比較大。所以，教師應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，對(duì)于一些課上很難集中注意力的學(xué)生，教師需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，幫助學(xué)生打開心結(jié)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)形成一些教學(xué)方法，然后在以后的教學(xué)中依據(jù)所教學(xué)生的具體情況進(jìn)行不斷改進(jìn)。如果教師所使用的教學(xué)方法總是不能達(dá)到想要的效果，那么教師就應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通，提高教學(xué)方法的有效性。

例如，教師在講解“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”內(nèi)容的時(shí)候，首先對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度進(jìn)行詮釋，在此基礎(chǔ)上就該強(qiáng)調(diào)如何規(guī)范計(jì)算化學(xué)反應(yīng)速率，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況。在學(xué)生已經(jīng)基本掌握計(jì)算方法以后，教師可以選擇一道例題讓學(xué)生解答，并且挑選幾名學(xué)生到黑板上寫解題過程。課后，教師應(yīng)該及時(shí)反思自己的教學(xué)方法是否合理，并鼓勵(lì)學(xué)生多多自主探究化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。

三、精選教學(xué)例題，調(diào)整并優(yōu)化反思方式

將反思性教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的主要目的，就是為了給學(xué)生營造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好地理解和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在備課的時(shí)候精選一些題目，讓學(xué)生課上進(jìn)行討論，對(duì)一些學(xué)生提出的獨(dú)到性的見解應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，努力建立起平等的師生關(guān)系，此外，教師應(yīng)該做好課后反思工作，并根據(jù)學(xué)生的反映適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化自己的反思方式，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的高效。

以高中化學(xué)教材為例，教師在講解“最簡單的有機(jī)化合物——甲烷”這一課的時(shí)候，可以總結(jié)一些過去講解這一課的時(shí)候?qū)W生提出的相關(guān)問題，從中精選出一些比較具有開放性的問題，如：怎樣把甲烷應(yīng)用到更多領(lǐng)域。教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，也可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流。等交流結(jié)束以后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生代表的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)問題有更深層次的理解。下課以后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)課堂效果進(jìn)行評(píng)估，分析教學(xué)中好、壞方面都有哪些，在以后的教學(xué)中可以揚(yáng)長避短，進(jìn)而充分發(fā)揮反思性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

高中化學(xué)反思性教學(xué)是新課改背景下涌現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方式。通過有效的反思，一方面可以讓教師意識(shí)到自己教學(xué)過程中存在的不足之處，及時(shí)優(yōu)化和升級(jí)教學(xué)方法，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面也可以讓學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)在承受壓力的同時(shí)調(diào)整心理，以便走向更好的未來。總之，高中反思性教學(xué)的積極探索，確實(shí)有利于素質(zhì)教學(xué)有效的實(shí)施，它是一種真正意義上的高效的教學(xué)途徑之一。

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