胡粟秀

〔關(guān)鍵詞〕親子關(guān)系；初中生；教學(xué)設(shè)計(jì)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）34-0037-03

【活動(dòng)背景】

1.理論背景

初中生處于“身心聚變”時(shí)期，美國(guó)心理學(xué)家Hollingwort將這一階段稱之為“心理斷乳期”。具體表現(xiàn)為“逆反心理嚴(yán)重”，其主要特點(diǎn)是“不服管教”。一些同學(xué)不再虛心接受老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，開始頂撞，甚至駁斥、嘲笑師長(zhǎng)，對(duì)于父母、老師不讓做的事，他們?cè)绞瞧饎牛瑑A向于“對(duì)著干”。

2.現(xiàn)實(shí)背景

進(jìn)入初中后，同學(xué)們不僅面對(duì)中考的壓力，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，他們的心理也在發(fā)生著變化。這一階段的學(xué)生認(rèn)為自己不僅在身體上發(fā)育成熟，在心理上也已經(jīng)成熟，他們自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大，渴望獨(dú)立的空間，不習(xí)慣老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的行為約束和管教，尤其對(duì)家長(zhǎng)表現(xiàn)得特別逆反。

【活動(dòng)理念】

1.具有啟發(fā)性

遵循這一理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與課程要求，本課主要采用了教師系統(tǒng)講授法，同時(shí)兼用引導(dǎo)探究的教學(xué)樣式，形成以“教師釋疑、問題探究、拓展延伸”為中心環(huán)節(jié)，教師盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、探究問題的空間與平臺(tái)，貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)分析與處理問題的基本方法，真正促使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.趣味性與知識(shí)性于一體

遵循這一理念，本課設(shè)計(jì)了形式多樣，內(nèi)容新穎的師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，并且從游戲活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在知識(shí)傳授的過程中不僅把快樂貫穿其中，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.具有人文關(guān)懷性

本課努力激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，曉之以理的過程中更加注重動(dòng)之以情，尊重學(xué)生的主體性與主觀能動(dòng)性。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

通過分析父母生活的不同方面，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力；能夠全面看待與父母的關(guān)系，學(xué)會(huì)換位思考，理解家人的感受的能力。

2.過程與方法目標(biāo)

通過分析父母生活的不同方面，深刻體會(huì)父母在生活中面對(duì)的壓力，加深對(duì)父母的情感，掌握恰當(dāng)與父母相處的方式。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生感受父母在生活中的艱辛與不易，懂得父母的愛并學(xué)會(huì)適當(dāng)表達(dá)自己的情感，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。

【活動(dòng)過程】

第一階段：游戲?qū)?，引出問題

每一排同學(xué)圍成一個(gè)小圈，每個(gè)同學(xué)先伸出你們的雙手，左手張開伸向左側(cè)的同學(xué)，右手食指垂直指向右側(cè)同學(xué)的左手掌心下。當(dāng)我喊“原地踏步走——1、2、1”，全體有節(jié)奏踏腳步，當(dāng)喊“1、2、3！”的口令時(shí)，每個(gè)同學(xué)左手應(yīng)設(shè)法抓住左側(cè)同學(xué)的手指，右手應(yīng)設(shè)法逃掉，以抓住次數(shù)多者為勝。那么，搶口令與手掌不張開則無(wú)效。

我們就像那根調(diào)皮多變的右手食指，父母就像熱切急迫的左手掌心。“掌心”一直追尋著“食指”，想要把“食指”握在手心，而我們調(diào)皮的“食指”總在逃離“掌心”的世界，不讓他貼近自己，管束自己。有時(shí)候甚至矛盾升級(jí)，大動(dòng)干戈，關(guān)系甚為緊張。那么，有沒有辦法讓“食指”與“掌心”和諧相處呢？今天，我們就要走入一個(gè)新的話題——走近父母、理解父母。

設(shè)計(jì)意圖：以游戲?qū)氲男问?，繼而將游戲與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，類比我們與父母的關(guān)系，營(yíng)造輕松的班級(jí)氛圍。注重通過游戲內(nèi)容的類比，與主題相扣，使學(xué)生更直觀地探索親子之間的關(guān)系。

第二階段：情感反思

通過一份調(diào)查表，看看父母這些角色的背后所面臨的生活壓力。并讓學(xué)生展開自由交流：

教師提問：從調(diào)查的表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生分享：爸爸媽媽的很多東西我們都不清楚，只知道他們喜歡一下班就開始催我寫作業(yè)。

教師分享：原來(lái)表格中的很多東西我們都不知道，我們不知道他們最愛吃的是什么，不知道他們的生日是哪一天，更不清楚他們?cè)诿鎸?duì)這么多的責(zé)任要如何平衡？對(duì)于和父母朝夕相處的孩子我們對(duì)他們了解的少，關(guān)心的更少。

設(shè)計(jì)意圖：通過表格調(diào)查學(xué)生對(duì)父母的了解程度，旨在多角度了解父母的生活壓力，懂得體諒與關(guān)心父母。

第三階段：情感體驗(yàn)

畫出父母一天的時(shí)鐘，一起回想他們的一天是如何度過的？

教師引導(dǎo)：

1.當(dāng)清晨的鬧鐘響起，你們猜，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2.吃過早餐，他們又去干什么呢？他們可能要擠上擁擠的公交或地鐵前往工作崗位。有的同學(xué)的媽媽是急診大夫，奔馳在生死線上，正在搶救一位傷者的生命。有的同學(xué)爸爸是建筑工人，正頂著炎炎烈日，高空作業(yè)。他們正在各行各業(yè)的崗位上辛勤勞動(dòng)，揮灑汗水。

3.結(jié)束一天忙碌的工作，是誰(shuí)為我們準(zhǔn)備好豐盛的晚餐？

4.晚餐之余，他們又在干什么呢？是的，會(huì)收拾家務(wù)，輔導(dǎo)我們做作業(yè)，忙碌到很晚，才會(huì)休息。

教師提問：通過了解父母一天的生活，你們感受到了什么？

學(xué)生分享：

1.父母一天的工作生活很辛苦，自己以前很不懂事。

2.爸爸的工作不容易，有時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)，不想他出事。

3.我媽媽一天到晚喜歡打麻將，自己很不喜歡她這樣不務(wù)正業(yè)。

教師分享：我們天天喊著升學(xué)壓力大，卻從來(lái)沒有想到過我們的父母要贍養(yǎng)老人，養(yǎng)育照顧我們，還要面對(duì)來(lái)自工作的壓力，從來(lái)沒有想過，他們是如何在這么多責(zé)任面前做到平衡?；蛘哒f當(dāng)這三方面有一個(gè)方面失去平衡時(shí)他們的心情會(huì)怎么樣？我們現(xiàn)在所能體驗(yàn)到的歲月靜好，不過是有人在替你負(fù)重前行。

設(shè)計(jì)意圖：以一天時(shí)鐘的形式展開分析，旨在讓學(xué)生全面了解父母在他們一天的生活經(jīng)歷，更加具體更加深刻地理解父母的艱辛與不易。

第四階段：情感升華

引入問題：走近父母的生活，理解了他們的艱辛與不易，在與父母相處的不同的場(chǎng)景下，你會(huì)怎么做呢，由此展開自由討論。

1.父母做家務(wù)的場(chǎng)景

2.媽媽的嘮叨

3.成績(jī)沒考好面對(duì)爸爸嚴(yán)厲的斥責(zé)

設(shè)計(jì)意圖：以雙選圖畫問題的形式展開引導(dǎo)學(xué)生如何做，旨在讓學(xué)生們?cè)谏钪胁粌H能在思想上理解父母，更能在行動(dòng)上增進(jìn)與父母之間的關(guān)系。

第五階段：課堂總結(jié)

同學(xué)們，若想知道手掌和手指如何相處，你覺得他們能分開嗎？是的，顯然不能！在我們還是一雙小手時(shí)便是這雙大手拉著我們長(zhǎng)大，長(zhǎng)到今天成為一個(gè)調(diào)皮可愛的手指，開始有了自己的想法和渴望獨(dú)立的空間。不久的將來(lái)，你們也會(huì)有一雙小手，但請(qǐng)別忘了握住這雙早已滄桑的大手。送給同學(xué)們一句話：我們平等地相愛，是因?yàn)槲覀兓ハ嗬斫狻⒒ハ嘧鹬?，相信你們都能和父母這雙厚實(shí)的手掌和諧相處。

課后作業(yè)

同學(xué)們，在你成長(zhǎng)的路上，父母也在成長(zhǎng)。他們或許是第一次為人父母，也會(huì)犯錯(cuò)誤，也渴望聽到你的心聲?，F(xiàn)在，同學(xué)們不妨通過寫信的方式將你最真實(shí)的想法向他們?cè)V說。

在信中可以向他們說說你的心底話。告訴他們，你們已經(jīng)長(zhǎng)大，在很多方面也有自己的想法?？梢园涯憔唧w的想法向他們傾訴。也許很多想法會(huì)不成熟，但是很需要父母的理解和支持。

最后，記得向他們表達(dá)你的感謝。你的成長(zhǎng)離不開他們的付出。

設(shè)計(jì)意圖：以書信的形式向父母表達(dá)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得相互理解是我們相親相愛的前提。

【活動(dòng)反思】

學(xué)生的自我探索是本節(jié)課所重視的，對(duì)于課程的“教”，主要采用多媒體教室進(jìn)行授課，有針對(duì)性地對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)講解，同時(shí)，通過游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于課后的“做”主要是完成課程教學(xué)后的一封信，有助于學(xué)生情感的表達(dá)與抒發(fā)。

（作者單位：喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，喀什，844006）

編輯/劉 芳 終校/于 洪