【摘要】全球化的推進，我國對外開放程度的不斷加深，越來越多的外國人到我國就業(yè)、就學，繼而對外漢語逐漸成為了當前十分熱門的科學。本文在此背景下，以對外漢語課堂教學模式創(chuàng)新為題，在對對外漢語課堂教學的特點意義簡單介紹的基礎上，提出了幾條對外漢語課堂教學創(chuàng)新途徑，以供參考。

【關鍵詞】對外漢語 課堂教學 教學創(chuàng)新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0110-02

全球化的進程一方面帶動了世界各國經(jīng)濟的全球化，同時也帶動了世界各國文化的全球化。在我國綜合國力不斷提升的背景下，越來越多的外國人開始來到中國學習漢語，該趨勢尚處于不斷強化中，這也促進了我國對外漢語教育事業(yè)的發(fā)展。在對外漢語教學中，課堂教學是十分重要的部分，而在當前互聯(lián)網(wǎng)時代下，對外漢語教師在課堂教學中也有必要基于內(nèi)部外環(huán)境的變化而進行教學模式的創(chuàng)新，提升教學效率和質(zhì)量，以下文章分兩部分就對外漢語課堂教學創(chuàng)新具體予以闡述。

一、對外漢語課堂教學概述

隨著越來越多的外國人進入中國，在對外漢語課堂教學部分所教學的學生在來源上出現(xiàn)多元化。上個世紀多為來自日韓和美國的外國人，在今天則是拉丁美洲、南美以及非洲和東南亞的外國學生越來越多。來自不同國家的學生其文化底蘊不同，母語的語法也存在很大差異，因此傳統(tǒng)單一化的課堂教學模式在教學效果往往不佳[1]。我國當前尚處于對外開放程度不斷加深的趨勢下，這意味著到我國就學的外國學生在多元性上將不斷提升，而當前我國在對外漢語課堂教學則是存在著忽視學生主動性，忽視學生差異性以及局限于教材等不足，有待改善。

二、對外漢語課堂教學創(chuàng)新途徑

（一）合理使用游戲教學模式

游戲教學是一種在我國教育體系的漢語初學階段經(jīng)常使用到的一種教學模式，其可以很好的激發(fā)學習者的學習興趣。對于對外漢語課堂教學而言，外國人在漢語水平上基本和我國小學生初學階段的水平相似。因此，也可以使用游戲教學的方式，調(diào)動留學生的學習積極性，讓留學生在游戲交流的過程中學習到漢語知識[2]。

例如，游戲教學在留學生的口語教學部分具有很好的教學效果，教師在課堂教學部分，即可通過游戲教學的方式展開。將學生分為2-3個小組，經(jīng)過每個組的自由辯論后，依次派人在黑板前聽寫，聽寫代表在聲韻調(diào)形任何一個部分出現(xiàn)錯誤，即由該組候補人員繼續(xù)聽寫，以此類推，最后評出哪一組所聽出的漢字最多即獲勝，并予以獎勵。以此來改變漢語拼音教學枯燥問題，提升學生的學習積極性。

（二）充分利用信息技術展開教學

在信息時代，充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術也是創(chuàng)新外漢語課堂教學模式的途徑之一。例如，基于互聯(lián)網(wǎng)技術開設遠程教學課堂，在學校課堂教學的基礎上，為了便于某些外國人時間安排問題，采用網(wǎng)絡課堂教學的方式，讓外國人可以隨時隨地的接受漢語教學。對于教師而言，在課堂教學內(nèi)容的設定上，則是可以通過互聯(lián)網(wǎng)的途徑，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，針對于不同國家的學生開設不同的網(wǎng)絡課堂教學課程，提升教學針對性繼而提升教學效果[3]。

（三）采用情景教學模式

對于語言類學科而言，情景教學模式是一種具有良好教學效果的課堂教學模式。因此，在對外漢語課堂教學模式的創(chuàng)新上，也可以基于對外漢語教學的特點通過創(chuàng)設情境，強化互動的方式提升教學效果。例如在“除了……以外還”的教學中，教師可以在上課之前構(gòu)建情景，說咱們今天數(shù)數(shù)班上都有哪些國家的人。

然后建構(gòu)互動，老師可以通過提問的方式去引導學生思考和討論，讓師生之間、生生之間展開交流互動。例如可以第一排的學生為例，說我們坐第一排的同學除了美國人、日本人以外還有韓國人，同學們看看你的身邊都有哪些國家的人？記得用“除了……以外還”的句式。

最后進行遷移發(fā)展，讓學生在情景內(nèi)交際的過程切實轉(zhuǎn)化為自身語言水平的提升，達到教育目的。在學生使用“除了……以外還”的句式完成對自己身邊同學國籍的口述后，教師進行評價，將“除了……以外還”語句進行延伸，說明“除了……以外……還”還可以用到哪些地方，并對“除了……以外還”相似句型，如““除了……以外就沒有”等句式進行拓寬。讓學生在交流互動中所學習到的感性知識落到具體的理性面，掌握所學習詞匯或是句式的正確使用方式，達到教學目的。

綜上所述，對外漢語教學事業(yè)隨著我國對外開放程度和全球化程度的不斷加深，目前正處于快速發(fā)展中，課堂教學作為對外漢語教學中重要組成部分，但在當前很多教育結(jié)構(gòu)的開展中則是存在著忽視學生主動性，忽視學生差異性以及局限于教材等不足。針對于此，可采用合理使用游戲教學模式、充分利用信息技術展開教學、采用情景教學模式等途徑創(chuàng)新課堂教學模式，提升教學效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉宸瑜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對外漢語教學的時代啟示[J].林區(qū)教學，2017，（9）：35-36.

[2]阿騰古麗·烏合蘭.對外漢語專業(yè)現(xiàn)代漢語教學探索[J].中外交流，2017，（39）：23.

[3]宋現(xiàn)芳.我國高校對外漢語教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展[J].現(xiàn)代交際，2017，（17）：137.

作者簡介：

張鐸（1990.09—），男，漢族，吉林省四平人，碩士，吉林動畫學院，助教，研究方向：對外漢語方向。